第18周五年级数学第3课时.docVIP

可能性自主练习 教学内容：课本第113页的内容。 教学目标： 1．通过自主练习，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。 2．在设计方案的过程中，培养思考的有序性和创新意识。 3．在具体情境中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。 教学重点：能够根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。 教学难点：对事情发生的结果的预测与对可能性大小的确定。 教学设计： 一、问题回顾，再现新知。 1．前面我们学习了应用可能性的知识。可能性的大小与什么有关系？ 可能性的大小与事件占总数的几分之几有关系； 谁占总数的几分之几，发生的可能性就是几分之几。 2.可能性的大小与游戏规则公平有什么关系？ 对每个游戏者的机会均等，游戏规则才公平，否则不公平。 二、分层练习，巩固提高。 1.基本练习，巩固新知。 （1）歌咏比赛 五年级4个班举办歌咏比赛，规则：每班从4种中选一种，转动转盘，待转盘停下时，指针停在哪个班选的颜色上，哪个班就先开始。 要求：要保证指针停在每种颜色区域的可能性同样大，应该怎样给转盘涂色？ 学生读懂游戏规则，可能性同样大是什么意思？可能性是多少？，然后学生独自涂色，集体交流。 展示设计图，先让学生判断设计的转盘公不公平？让学生充分发挥自己的创造思维，设计公平的转盘来决定哪队先走，有的说把圆盘平均分成4等份，转到空余的地方就再转一次。也有的学生说把这个圆盘平均分成3等份，这样三支队来游戏就公平了。当然也可能还有其他的奇特想法都是可以的，说明红球的个数占总数的几分之几？（也就是求8的） 师：摸到红球的可能性是，说明红球的个数占总数的几分之几？（也就是求8的） 学生独立完成。 师：摸到红球的可能性是，摸到绿球的可能性是多少呢？怎样确定红球和绿球的个数呢？ 【这样设计游戏活动，学生愿学，乐学。在公平、公正的游戏中进行巩固、应用、性练习，让学生深刻感悟到：要使游戏公平，游戏中的事件发生必须是等可能性的。 学生独立完成后进行汇报交流。 【整个习题设计密切联系生活实际，富有挑战性、情趣性。学生边游戏边练习，培养学生在快乐的情境中获得知识的体验，树立学好数学的信心，促进学生的可持续发展。小明在一道判断题的（ ）内打“∨”，他做对这道题的可能性是（ ）。 转动右边转盘上的指针，指针停在黄色区域的可能性是（ ）， 如果转动指针90次，估计有（ ）次指针会停在红色区域。 抽奖箱中有5个白球、2个红球和3个黄球，抽到白球的可能性是（ ），抽到红球的可能性是（ ），抽到黄球的可能性是（ ）。抽到（ ）球的可能性最大。 小正方体的各面分别写着1、2、3、4、5、6。掷出每个数的可能性都是（ ），单数朝上的可能性是（ ），双数朝上的可能性是（ ）。如果掷30次，“3” 朝上的次数大约是（ ）。 信封里有6张卡片，分别写着数字1、2、2、3、3、3，从中任意抽取一张，抽到数字（ ）的可能性是，抽到数字3的可能性是（ ）。 桌子上有4张扑克牌，分别是2、3、4、5，背面都朝上，摆出的三位数是2的倍数的可能性是（ ），摆出的三位数是3的倍数的可能性是（ ）。摆出的三位数是5的倍数的可能性是（ ）。 3.拓展练习，发展新知。 （1）6名同学玩“老鹰捉小鸡”游戏。小明在一块长方体橡皮的各面分别写上1,2,3,4,5,6。每人选一个数，然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选取这个数是人就来当“老鹰”。你认为小明设计的方案公平吗？ 你能设计一个公平的规则吗？ （2）甲、乙两人玩抽牌（9张牌上分别标的2，3，4，5，6，7，8，9，10）游戏。约定任抽1张，抽出的数小于5，则甲胜，若抽出的数大于5，则乙胜。 这样约定公平吗？为什么？ 如果让你选择，你愿是甲，还是乙？ 你能设计一个公平的规则吗？ 三、梳理总结，提升认识。 师：这节课通过练习又有什么收获？ 使用说明： 教学反思： 1．整节课，我通过营造宽松的学习氛围，充分体现了课程标准中数学教育的生活化特点，把学生的实际生活和课堂生活紧密联系，增强了教学的直观性，丰富了学生的学习体验，培养了学生合作交流的能力给学生提供了自我感悟、自我评价的时间和空间，有利于培养学生反思意识，使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦，体验到数学在生活中的实用性。 5