「問問題」的方法-臺南市松林國小.pptVIP

* 2011.11.30 閱 6-4 提問 閱 6-4 提問 教育部增置國小圖書教師輔導與教育訓練計劃 圖書資訊利用教育教學綱要及教學設計小組 設計者：基隆市仁愛國小林心茹老師 閱 6-4 提問 綱要編號：閱6-4 綱要構面：閱讀素養 主題六 ：閱讀的策略 授課年級：四年級 年級主題：提問 教學活動：三種問題、文本創作目的 無時無刻都在問問題 我們總是在問問題，像老師出門前才問：「不知道等一下會不會下雨呢？」 想一想，你們會問哪些問題呢？ 答案在哪裡？ 大部分的問題在一天結束前，應該就知道答案了。但是有些問題可能一下子是找不到答案的，不過你卻有可能在別處找到答案。 答案在哪裡？ 像是，你問老師：「我今天小考的成績如何？」 通常不久後就會知道答案了 。 但是如果你想問「某個同學們對你的看法」，就可能要從他／她對你說的話，以及和你平常的相處情形，或是透過其他同學的轉述，你才大概可得知答案。 我今天小考的成績如何？ 我們在閱讀前、閱讀中以及閱讀後也會 問問題。有些問題可以在文本中找到答 案，或是從文章的線索中推論出答案， 但是有些答案則是要從文本外或回想自 己的舊經驗才能得知。我們可以將這些 問題分為3種類型。 閱讀時也會問問題 認識三種問題類型 閱讀前問問題 閱讀前從書名開始自我提問，開始閱讀後，邊讀邊 找答案，再繼續提出問題。 《四個願望》(小天下) 是有1個人，他有4個願望，還是有4個人，他們各有1個願望呢？ 不知道他們的願望是什麼？ 願望要如何才能實現呢？ 不知道最後願望有沒有實現呢？ 閱讀前問問題示範與練習 現在我們先將問題寫下來，然後再開始閱讀，一邊讀的時候，可能還會有更多的問題，我們也會持續尋找問題的答案。 一邊讀，一邊想，你有什麼樣的問題呢？ 閱讀前問問題示範與練習 讀到阿鈞一路上遇見的人、物，我找到第1個問題的答案了，故事裡有 4個角色，各有1個願望，這個問題是「明明白白」的問題類型，因為答案就在文本中。 閱讀時問問題示範與練習 現在我們一起讀，一邊找答，隨時都可提出你的問題，全班都要幫忙一起尋找問題的答案！ 閱讀時問問題示範與練習 答案可能是常有人去請求智慧老人解答，所以老人會認為阿鈞也是來問問題的。這是屬於第 2類─想想找找的類型，答案雖然在文本中，但是要先綜合歸納、透過推論才能得知。 為什麼智慧老人一見到阿鈞就說：「年輕人，你有什麼問題要問我？」 閱讀時自我提問與找答 閱讀時自我提問與找答 朗讀文本，示範邊讀邊問問題與找答(放聲思考) 閱讀時自我提問與找答 閱讀後自我提問與找答 我們來看剛剛列出的問題表，大部分的問題 都找到了答案，不過有的問題，故事中找不 到答案，像是「阿鈞回程時可能停留在老伯 家多久呢？」故事裡提到，阿鈞一直在老伯 家直到橘子樹結果了才離開。 想一想，我們可以怎麼樣找到答案呢？ 這類問題是第3類獨立找答的類型，文本中找不到答案，但是可以藉由回想舊經驗或是透過別的方法，像是上網或查詢圖書資料找答。 閱讀後自我提問與找答 閱讀時問問題，是不是會讓你想繼續讀完故事呢？ 問問題是不是能幫助你瞭解文本中較難字詞的意思呢？ 學會「問問題」的方法 可以幫助我們… 深入思考文本內容與意義 更享受閱讀的過程，閱讀也會變成個人的經驗 對作者提問─找文本創作目的 作者為不同目的寫作 作者在創作時都有一個目的，有時是以有趣的故事提供讀者閱讀的樂趣；有時他們在文本中傳遞新奇的事實；有時他們要說服我們相信文本中的資訊。 從文本的組織方式、字詞的使用或者 從文本的題目，就可找出作者創作目的。 找作者創作文本目的 讀者知道了作者創作文本的目的，及作 者對文本主題的感覺，不但可以增進閱 讀的理解，也更能與閱讀內容產生互動。 找作者創作文本目的 有一天，作者 1，作者 2，和作者 3，看到了兔子，各完成了一個作品… 作者1 作者1想寫個有趣的故事。他看著兔子的敏捷動作，寫了一個故事，名稱就叫做《兔龜賽跑》。如果只讀故事名稱，我們大概可以知道作者1的創作目的是為了娛樂、取悅讀者。 作者2 作者2看著兔子，心裡想著：「要養大一隻健康的兔子，不知道要注意哪些飼養的方法。」作者2做了研究，寫了一 本書叫做《兔子飼育大全》。從書名，可以知道作者創作目的是要傳遞有關兔子的資訊。 作者3 作者3眼神充滿愛憐的光芒，他看著兔 子想到了，前陣子在新聞報導上看到有人虐兔，甚至將影片發布到網路，他深感到有必要說服、教育讀者重視生命的可貴。 想一想，你覺得作者3的作品題目會是什麼？ 練習讀文本找文本創作目的 練習讀文本找文本創作目的 練習讀文本找文本創作目的 閱 6-4 提問 閱 6-4 提問 * 2011.11.30