第6课时_乘法分配律的拓展与应用_台儿庄_吴成利.docVIP

乘法分配律的拓展与应用 教学内容：青岛版小学数学四年级下册教材第27的第7题，28页的第8、9、10、11题。 教学目标： 1.通过练习，深化对乘法分配律的认识，进一步熟练和掌握乘法分配律。 2.能根据算式的运算符号和数的特点，选择合适的计算方法。 3.能在解决实际问题时自觉运用乘法分配律进行简算 。 4.进一步提升学生综合运用知识解决实际问题的能力和学生观察、对比、辨析的能力， 培养学生良好的解题习惯， 拓展学生知识的视野。 教学重点：通过拓展练习，使学生深化对乘法分配律的认识，进一步熟练和掌握乘法分配律。 教学难点：能根据算式的特点，选择合适的计算方法。 教学准备：多媒体课件或投影仪。 教学过程： 一、问题回顾、再现新知 1.谈话引入：同学们，我们在前几节课中已经学习了乘法分配律，（板书：乘法分配律）这节课我们进行拓展练习。（板书“的拓展与应用”）。 首先，我们来看这节课的学习目标。 2.出示学习目标 【 学习目标：（1）深化对乘法分配律的认识，进一步熟练和掌握乘法分配律。（2）能根据算式的运算符号和数的特点，选择合适的计算方法。（3）能在解决实际问题时自觉使用乘法分配律进行简算。】 学生独立读学习目标。 师：为了完成学习目标，下面请看自学指导： 3.出示自学指导 【自学指导：认真看课本第27、28两页的第7、8、9、10、11题的内容，回想一下我们学过哪些有关乘法的运算律，重点看第7题。思考：①第7题有什么规律？②怎样用字母表示第7题的规律？③怎样运用第7题的规律解决实际问题？ 5分钟之后，比一比谁汇报得最清楚。】 教师指名读自学指导。 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比，看谁最认真，谁自学的效果最好！（师目光巡视每一个学生） 4.学生看书自学 1 .说一说 说出我们学过哪几个乘法定律，并用字母表示？（学生踊跃举手） 老师在黑板板演： 乘法交换律：a×b b×a 乘法结合律： a×b ×c a× b×c 乘法分配律： a+b ×c a×c+b×c 【设计意图：让学生回忆起学过的三个乘法定律，对于后面的学习起到铺垫作用，并让学生从符号和意义两个方面来分辨乘法结合律跟乘法分配律。其中运用不同颜色的笔写乘法分配律，是让学生更好地理解乘法分配律前后的关系。这一关卡对于绝大多数的学生是可以轻而易举地闯过的，激发了学生的学习信心。】 师：是的，我们昨天学了乘法分配律的知识，同学们掌握的很好，那么下面的题你会做吗？（教师出示下题，学生齐读题目要求） 2 用乘法分配律简便运算。 （25+125 ×8 32×27＋32×73 ① 生在练习本上分组完成,师巡视。 ②指明板书，并要求说出你是怎样想的？（小组内交流） ③全班汇报交流： 生1：我看到了两个数的和与一个数相乘，属于乘法分配律的正向运算，所以 就把25和125分别与8相乘再相加。 生2：我看到了×+×的形式，而且有相同的数字32，属于乘法分配律的逆向 计算，所以变成32×（27+73）再计算。 【设计意图：设计了乘法分配律的两种最基本形式的题目，因为题目的形式最基本的，就让学生分组完成后说出自己是怎样想的？在学生汇报时，要求说出计算的过程，是让学生遇到这类的题目会根据符号特点和算式特点来选用适当的方法。】 二、分层练习、巩固提高 （一）基本练习、巩固新知 做第27页的第7题，出示第7题 师：仔细观察上面四组算式的特征，猜一猜 里可以填什么符号，然后通过计算验证自己的猜想，最后总结规律。 学习小组合作完成，全班交流。 交流时得出此题的规律是：两个数的差与一个数相乘，可以用这个数分别去乘相减的两个数，再把积相减。用字母表示为： a-b .c a.c-b.c。（教师板书） 得出规律后，让学生观察比较，这个规律和我们昨天学习的乘法分配律有什么相同点和不同点，（相同点是它们都有一个相同的因数，不同点是，昨天学的是两个数的和与一个数相乘，今天学的是两个数的差与一个数相乘），教师强调:告诉学生这也是乘法分配律的一种形式，再引导学生应用规律加以练习。 师：我们已经把规律总结出来了，那么，你知道这个规律在数学中它有什么作用吗？（可以使计算变得简便）你会不会运用这个规律进行计算呢？ 下面请试一试做下面各题。 出示第7题的（2），先让学生在练习本上做题，找四位同学到黑板板演。 预设：学生可能这样做： 56×（20-3） 164×9-64×9 56×20-56×3 （164-64）×9 1120-168 100×9 952 900 98×34 （80-8）×25 （100-2）×34 80×25-8×25 100×34-2×34 2000-200 3400-68 1800 3332 全班交流做法时，让学生说出做题时是怎样想的。 生1：我看到了一个数