高职计算机应用技术专业“三级递进、四段分层”人才培养模式创新研究.docVIP

高职计算机应用技术专业“三级递进、四段分层”人才培养模式创新研究 摘 要 培养模式是人才培养所采取的教育模式，高等职业教育以培养高素质技术技能人才为目标，应不断创新人才培养模式。在计算机应用技术专业实施“三级递进、四段分层”人才培养模式，其目的是针对计算机应用技术专业面向的主要工作岗位，将人才培养过程分为三个级别、四个阶段，分层培养技术技能人才，全面提高人才培养质量。 关键词 高等职业教育 计算机应用技术专业 人才培养模式 中图分类号：G712 文献标识码：A Study on a Novel Three-Stage Combined with Four-Level Talents Training Mode for Computer Technology Application in Higher Vocational Education CUI Yonghong （Shaanxi Vocational Technical College， Xian， Shaanxi 710100） Abstract Talents Training Mode is the method used in cultivating personnel. Since the aim of higher vocational education is to train well-qualified technical talent， it is required to develop novel talents training modes. A mode named three-stage combined with four-level is proposed for the specialty of computer technology application. The objective of this training mode is to divide the talent training process into three stages and four levels considering most of the professions for computer technology application. Therefore， the quality of technical talents can be effectively improved. Key words higher vocational education； specialty of computer technology application； talents training mode 1 创建“三级递进、四段分层”人才培养模式 1.1 要素 人才培养模式是人才培养所采取的教育模式。“三级递进、四段分层”人才培养模式的要素是学校与企业，共同实施教育与实训，培养企业所需要的生产一线高素质技术技能人才的教育方式。 1.2 内涵 依据认知规律和职业能力成长规律，参照国家职业标准，将人才培养过程分为三个级别、四个阶段，分层培养。 将人才培养过程的前两个学年，作为第一个级别，旨在参照企业的岗位需求，对学生进行“基本知识、基本技能”的培养，主要在校内“教、学、做”一体化实训室进行教学活动。 将人才培养过程的第三学年第一学期，作为第二个级别，根据对职业岗位需求的调研，确定企业对岗位和能力的要求，在与企业共同建立的校内生产性实训基地内进行岗位培训。 将人才培养过程的第三学年第二学期，作为第三个级别，在与企业共建的校外实训基地进行顶岗实习。强化职业岗位能力，实现与就业岗位“零对接”。 “四段分层”的第一段是第1、2学期，参照国家职业标准四级组织教学；第二段是第3学期，参照国家职业标准三级组织教学；第三段是第4学期，参照国家职业标准二级组织教学；第四段是第5、6学期，参照国家职业标准一级组织教学。在各个阶段实行职业资格认证，实施企业参与的质量监控，培养技术技能人才。 1.3 结构图 “三级递进、四段分层”人才培养模式结构如图1所示。 2 实施“三级递进、四段分层”人才培养模式 2.1 岗位及培养目标 计算机应用技术专业面向的主要工作岗位是嵌入式系统应用技术人员、计算机装配调试员、数码产品售前售后技术员。 培养目标是面向计算机系统生产与装配调试、嵌入式产品开发与制造、IT产品销售与服务及管理第一线，培养德、智、体、美等全面发展的，具有嵌入式系统应用开发和芯片维修能力的，能从事计算机管理、应用开发与维护工作，可持续发展的高素质技术技能人才。 2.2 “四段分层”工作任务分析 “四段分层”工作任务分析情况见表1。 2.3 课程体系架构 以市场需求为导向，以能力培养为核心，通