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第二单元第1课 第二目 职业对从业者素养的要求 一、教学目标、重难点和教材分析 授课教材 高等教育出版社《职业生涯规划》（修汀版）p40——p46 第二单元第1课第二目“职业对从业者素养的要求”。 教学目标 1. 认知 从五个角度了解职业素养，明确职业素养是“四育”有机融合的综合品质，是可训练的作风和行为习惯，理解“做人”与“做事”的辨证关系。 2. 情感态度观念 能把职业生涯发展与职业素养提升联系起来，形成为了圆梦即实现“我的梦·中国梦”，不断提升自身职业素养的自觉性。 3. 运用 在公共课、专业课学习和实训、日常生活中，有意识地训练符合即将从事的职业所要求的职业素养，养成对应的作风和行为习惯。 重点 难点 重点：职业素养的内涵及其与职业生涯发展的关系。 难点：职业素养是“四育”有机融合的综合品质。 教法 学法 教法：案例教学法、互动交流法 学法：自主探究、分析归纳 教具准备 多媒体课件及相应设备 课时安排 1课时，45分钟 教材 分析 本目为修订版新增内容，在全书中占有重要地位。 从本课看，此目既是上一目“专业和专业对应的职业群”的延伸，又是后两目的铺垫。 从本单元看，此目是第2课“发展职业生涯要立足本人实际”的重要基础，是学生调适个性、改善行为习惯，包括行为习惯市民化的动力源。 从全书看，本目既是第一单元职业理想、社会理想落实在行为上的体现，又是学习第三单元“职业生涯发展目标与措施”确立、制定，特别是“终身学习”的基础，还是学习第四单元“ 职业生涯发展与就业、 创业”，特别是“就业质量”的必备条件，更是第五单元“职业生涯规划管理、调整与评价”所必须的依据。 二、教学过程 教学 环节 教学内容 复习 提问 1.适合所学专业毕业生职业生涯横向发展、纵向发展的职业有哪些？ 2.终身学习与职业生涯发展有什么关系？ 夯实与本目有密切联系、刚学过的内容，为本目学习做铺垫。 案例 引入 用本目课文开头的一句即“用人单位招聘时，是专看技能强弱吗？”和本目文中案例“‘最美司机’吴斌”引入。 让学生带着问题即“吴斌的‘最美’表现在哪些具体行为上？”，看高教育社《职业生涯规划教学参考为》（修汀版）所附助教光盘中的动漫。 让学生带着问题即“企业领导为什么用‘过硬的职业素养’‘极高的职业素养’评价吴斌？吴斌只是技能过硬吗？”，看课件4—9页。 通过让学生带着不同问题，看用不同形式展现的吴斌事迹，启发学生通过自己的理解，初步归纳、提炼出职业素养的内涵。 引导学生在“看”的过程中思考，培养学生的观察力。 探究新知 二、 职业对从业者素养的要求 （板书） 提问：能用德、智、体、美方面归纳吴斌职业素养的行为吗？ 如学生回答有困难，可用较快速度再次播放课件4—9页，对学生不同程度的归纳给予激励。 1.什么叫职业素养（板书） 放映课件第10页，对页面上的关键词予以强调。 提问：同学们即将从事的职业对从业者职业素养的要求，与客车驾驶员的职业素养一样吗？能从德、智、体、美四方面说说具体行为表现吗？ 在放映课件14——19的同时，以边介绍实例、边讨论、边归纳的方式，带领学生从五个角度加深理解职业素养。 （1）职业素养分为不同层次（板书） 通过引导学生用即将从事的职业对从业者职业素养的要求与吴斌职业素养的比较，让学生自己感悟职业人的职业素养有共性，不同行业、同行业的不同岗位对职业素养的具体要求有区别。 （2）职业素养是职业的内在要求（板书） 通过不同国家、地区同一职业对从业者职业素养的要求一致，引导学生举实例议论，归纳所学专业对应行业的职业素养要求。可用泰坦尼克号的船长、水手、乐队的在海难时的表现，让学生理解“职业的内在要求”。 （3）职业素养是用人单位衡量员工的标准（板书） 通过[ 想一想 ]求职者在就业时的不同姿态，让学生了解职业素养高低对就业的影响。 （4）职业素养是从业者职业生涯持续发展的基础（板书） 通过三个层次职业素养与职业生涯发展的关系，引导学生理解追梦、圆梦必须不断提升职业素养。 （5）职业素养是职业学校实施素质教育的特点（板书） 通过即将从事的职业对从业者职业素养要求，进一步理解职业素养是“四育”融合的产出，必须落实于作风、行为习惯的养成。 提问：吴斌（或学生即将从事的职业的模范人物）的职业素养是天生的吗？怎样形成的？ 引导学生通过真人真事，理解职业素养的内涵。 通过让学生从四方面归纳吴斌的具体行为，提高的思维、归纳能力。 2.职业素养是可训练的作风和行为习惯（板书） 提问：吴斌（或学生即将从事的职业的模范人物）的职业素养是怎样形成的？ 通过课件第20页职业素养训练的四个过程的图示，以学生即将从事的职业对责任心的要求，帮助学生理解职业素养训练的过程。 3. 职业素养是“四育”有机融合的结果（板书） 通过课件第21页张秉贵事迹的介