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第五章教育制度与法规 第一节 教育制度 教育制度概述 广义的教育制度 广义的教育制度指国民教育，是一个国家为实现其国民教育目，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。 狭义的教育制度 狭义的教育制度指学校教育制度，建成学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学年限制及它们之间的相互关系。 学制主要包括两方面：一是学校教育设施，主要是各级各类学校，这些设施又称教育组织。二是学校规章制度。 现代学制的确立与发展 中国现代学制的建立 中国现代学制的建立是从清末开始的。通过采取“废科举，兴学堂”的措施开始中国现代学制的改革。 我国现行学制小学和中学有“六三三制”和“五四三制”。 西方现代学制的发展 西方现代中小学系统的形成有两条基本途径：一条是自上而下的发展；另一条是自下而上的发展。 西方现代学制可归结为三种基本的学制类型 双轨制（2）单轨制（3）分支制 义务教育制度 义务教育的概念 所谓义务教育是由国家法律规定的，并依靠国家强制力来保证的，所有公民必须履行的社会责任。义务教育发源于德国。 （二）我国的义务教育制度 1. 我国的义务教育制度的确立与发展1986年4月全国六届人大四次会议上通过了《义务教育法》， 2．我国义务教育制度的基本性质 我国义务教育法规定的义务教育年限为九年， 强制性、免费性、普及型。 终生教育制度 终身教育思想的产生与发展 其标志是法国成人教育家保罗。朗格朗《论终身教育》报告书的发表。 《教育 终身教育思想的主要观点 所谓终身教育，是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。它具有两个本质特征：意识贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；二是包容了所有现存的教育形态的在内的教育过程，他并非单一或纯粹的教育形态，更多的是一种教育理论和教育观念。 “终身教育建立在4个支柱的基础上”，这“四个支柱”是指“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”。 终生教育思想对当今世界各国教育的改革和发展产生着重要的影响，主要表现在以下几个方面：（简答题） 形成了对教育的全新认识、全新理解 促进了教育社会化和整个社会学习化 加强学校与社区、职业界的结合 由重视人的“受教育权”转向重视人的学习权，强调学习者的主体性 第二节 教育法规概述 教育法规的概念 规范作用 教育法规具有指引作用 教育法规具有评价作用 教育法规具有教育作用 教育法规具有保障作用 我国的教育法规体系 （一）宪法中的教育条款 宪法是一切教育立法的重要依据 （二）教育法律 1．教育基本法律 我国的教育基本法----《教育法》，已在1995年3月18日召开的第八届全国人民代表大会第三次会议上通过。 三、依法执教 （二）教师应当依法执教 首先，教师应当具有一定的法律知识，这是教师依法执教的前提和基础。 其次，教师应当具有较强的法律信念，这是教师依法执教的重要保证。 再次，教师应当具有自觉地法律意志，这是教师依法执教的关键所在。 第三节 教师的法律地位、权利与地位 教师的法定含义 按照《教育法》的规定，教师是“旅行教育教学资格”的专业人员。这是教师与其他专业人员的根本区别所在，是教师最本质的特征。教师“承担教书育人，培养社会主义事业建设着和接班人，提高民族素质的使命”。 教师的权力 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。 指导学生的学习和发展 按时获取工资报酬 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。 参加进修或者其他方式的培训。 教师的义务 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校教育工作计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。 按照国家规定的教育教学主要目标，通过活动对学生进行形象的爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德教育，组织带领学生开展有益的、有目的的、有计划的活动。 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。 直至有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和地址有害于学生健康成长的现象。 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平 第四节教师对学生合法权益的保护责任 学生的权力就是教师的责任 学生在学校受教育的过程中所享有的主要的权力可归纳为受教育权人身和财产权三项基本内容。 尊重和保护学生的受教育权 1．学生入学权 2．学生上课学习权 3．学生受教育选择权 4．学生升学权 尊重和保护学生的人身权 1．尊重学生人格尊严，禁止体罚或变相体罚学生 2．禁止搜身或搜查学生个人物品 3．禁止非法利用学生的肖像 4．保护学生隐私权，禁止私自查阅信件、电