6节教案.docVIP

课 题 生活中的小数 教学目的 结合具体情境，体会生活中存在大量的小数。 2.通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，了解小数的意 义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。 教学重点 知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 教学难点 结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 教学方法 谈话法，讨论法。 教学准备 计数器，正方形纸片，彩笔。 教 学 活 动 设 计 教 学 活 动 设 计 教师活动 学生活动 教学反思 一、生活中的小数 谈话引入：生活中除了碰到这些整数，我们还会碰到——小数。你在哪里遇到过小数？说一说。 二、小数的意义 1、观察这些小数和分数，你有什么发现？ 2、我们在写整数时都可以按照数位顺序表来写，小数可不可以呢？看P4的计数器。了解数位顺序。明确十分位、百分位、千分位上的各数表示什么。边想边填。 三、运用拓展 1、出示一个正方形，这个正方形是1，请你表示0.01可以吗？小组讨论一下，你打算怎么样表示？为什么？ 2、完成试一试。注意学生的读、写小数。 3、完成练一练。 四、总结。 这节课你高兴吗？有什么收获？ 1、阅读书上P2的生活中的小数。 2、学生试着解释这些小数的意义。 3、一同探究小数意义。从长度单位“米”来研究小数产生的必要性。用1米的尺子来测量物体的长度有诸多不便。有时不足1米，因此我们可以把1米怎么样？——平均分成10份，每一份也就是1分米。如果测量更小的物体，1分米的单位长度还是大了，我们还可以继续将1分米平均分成10份……这时小数就产生了。 4、结合刚才长度的线段图，分上、下板书出十分之一，一百分之一；0.1,0.01。再让学生观察、分类。 学生谈体会及收获。 板 书 设 计 生活中的小数 =0.1 =0.01 =0.001 课 题 测量活动 教学目的 1.通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程， 进一步体会小数的意义。 2.能用小数表示一个物体的长度、质量等。 教学重点 通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。 教学难点 通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进 一步体会小数的意义。 教学方法 情境教学法，动手操作法。 教学准备 米尺。 教 学 活 动 设 计 教 学 活 动 设 计 教师活动 学生活动 教学反思 一、创设情境 发现什么问题？单位不统一。这样有什么不好？怎么办？ 二、分组测量 注意：六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度4个，全部结束以后小组核对。 问题：（1）用米做单位有什么好处？ （2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？ （3）数学书的封面长26厘米，为什么可以记作“0.26米”？ （4）教师门2米1分米用“米”作单位怎么表示？ 三、练习。 第7页练一练。 你是怎样想的？ 四、总结。 这节课你有哪些收获？高兴吗？ 测量桌子的长、宽、高，记录。 改写成以“米”为单位。 三、拓展 1、第7页试一试第1题，一种大雁，翼长2米1分米，还可以怎样表示？骨骼重113克，可以用小数表示吗？113克=（ ）千克 为什么？它的体重约1千克500克，可以用小数表示吗？ 学生独立练习，集体订正。 学生交流讨论。 学生谈体会及收获。 板 书 设 计 测量活动 113克=（ ）千克 1千克500克=（ ）千克 课 题 比大小（一） 教学目的 1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。 3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。 教学重点 在比较小数大小的过程中，发展推理能力。 教学难点 在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。 教学方法 情境教学法，动手操作法。 教学准备 小黑板。 教 学 活 动 设 计 教 学 活 动 设 计 教师活动 学生活动 教学反思 一、创设情境 少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两为选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。 二、自主探究，创建数学模型 1、他们俩谁高？为什么？板书：1.42米1.38米