第四讲 小学生心理健康教育活动课设计与实施.pptVIP

学习动物精神 11、机智应变的猴子：工作的流程有时往往是一成不变的，新人的优势在于不了解既有的做法，而能创造出新的创意与点子。一味 地接受工作的交付， 只能学到工作方法 的皮毛，能思考应 变的人，才会学到 方法的精髓。 学习动物精神 12、善解人意的海豚：常常问自己：我是主管该怎么办才能有助于更好的处理事情的方法。在工作上善解人意， 会减轻主管、共 事者的负担，也 让你更具人缘。 小学心理健康活动课的 设计与实施 小学生心理健康教育活动课的概述 小学生心理健康教育活动课的设计 小学生心理健康教育活动课的实施 小学生心理健康教育活动课的设计 与实施举例 （一）概念 定义：是以学生的发展为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学生形成良好的自我观念、树立理性的价值观，增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。（主要以教学班为单位，以学生的主体活动为形式） （二）目标、内容、形式 1.目标 增进心理健康 开发心理潜能 优化心理素质 2.主要内容 小学生学习心理辅导 小学生智能辅导 小学生情感、意志辅导 小学生个性心理辅导 小学生日常生活中的心理辅导 3.主要形式 （1）心理健康教育性校园游戏活动 对于促进学生的人格的完善、培养儿童的合群性、培养合作与竞争精神、教会学生认识和遵守规则都有积极的作用。 （2）心理健康教育性角色扮演 通过学生对角色的模仿、想象创造、感受、体验和讨论，使学生增进对他人社会角色及自我原有角色的理解，从而学会更有效地履行自己的社会角色。 能够起到澄清问题、蔬解情绪、塑造行为、成长心志的作用。 （3）心理健康教育性体育活动 通过体育活动学习竞争与合作、团队精神、意志与坚持、目标与胜利、情绪释放与共同庆祝的以体验为主的学习方式。 （4）心理健康教育性音乐活动 音乐本身具有心理治疗功能，可以起到烘托气氛、调节情绪、培养情操、增强意志、开发智力、陶冶性情的作用。 心育性音乐活动可以利用静态欣赏法、活动表演法、背景暗示法、气氛渲染法、音乐舞蹈法等形式促进心理健康和成长。 （5）心理健康教育性美术活动 小学阶段美术教育的最主要功能不是训练美术的技能和技法，而是陶冶情操、抒发情感、调控情绪。 心育性美术活动可以利用随意涂抹、创造想象、合作绘画、工笔练习、色彩表达、手工制作、投射绘画等形式进行。让学生在充满自由和想象的美术世界里获得心灵的舒展和情绪的释放。 （6）心理健康教育性社会实践活动 主要目的在于认识自我所生活的社会环境，发现别人的存在方式，寻找自我的社会定位，领悟自我与他人的关系，体验不同的工作或生活方式。这是个体社会性发展有效的方式。 主要形式：军训、学农活动、公益活动、野营、生存训练、社会调查等活动中都可以设计心理健康教育的内容，达到心理训练的目的。 （7）心理健康教育性故事 （三）心理健康教育活动课的特殊性 1.心理健康教育活动课与一般学科课程的区别 不同 一般学科课程 心理健康教育活动课程 内容不同 以知识为中心（间接经验） 以学生的直接经验为中心 形式不同 教师讲授为主 学生被动接受 学生活动为主 学生主动探究 注重过程 师生关系 教师为中心（权威性） 学生为中心（平等、互助、尊重、朋友） 评价方式 客观定量评价为主（考试） 主观综合评价为主（心测、问卷） 心理机制 认识过程（注重知识的系统逻辑性）情感过程（注重情绪情感的唤起和 心理感受与体验） 2．心理健康教育活动课的外显特征 （1）形式的活动性。让学生在活动中去体会，去感悟 （2）结构的开放性：活动目标开放、活动内容开放、活动时间开放、活动空间开放、师生关系（尊重、平等、民主、和谐、合作、互长的关系 （3）训练的系统性。整体的目标是系统的。 （4）学生的主体性。 （四）小学生心理健康教育活动课的原则 发展性原则 主体性原则 体验性原则 互助自助原则 操作性原则 二、小学生心理健康教育活动课的设计 首先确定目标 1.目标应与学生的心理成长密切相关 2.目标应为学生的心理发展留下空间 要显示出设