导学案的使用之我见.docVIP

“导学案”教学的认识和体会 李金梁 ?????? 我校全面实行以导学案为依托的新课堂教学模式已经两年，在两年中我通过自身的参与以及与同事的交流对于导学案也有一些体会和认识。下面就“学案”教学谈一下自己的拙见，与大家交流以期待共同提高一、我对学案的认识 ????? 我认为学案，学案就是指导学生自我学习的提纲，学生自主学习的帮手；是转变教师教学观念的有力武器，它将改变教师由设计怎样教教案，到设计学生怎样学学案，使备课过程与思路发生根本的变化，使备课的实效更直接的惠及学生，拉近了课堂上学生与老师的距离；使学生有了自主学习、合作学习、探究学习的有力依托，让学生知道教师的授课意图，让学生有备而来，克服了过去学习时的被动与盲目，找到了主动学习的支点，确立了学生在课堂上的主体地位，培养了学生的能力。学案教学以其学练结合、直观实效的特点，突出了学生的主体地位和教师的主导作用。“学案”与“教案”相比，更能体现“课改”的精神和实质。 二、对学案设计及教学的体会与思考 ???? 现如今有的教师上完课后，为应付检查而写教案，甚至抄教材或抄教参，使教案失去了价值，变得毫无意义。即使有些教师用心写教案，但备课时考虑最多的恐怕是“我应该讲清哪些内容”、“学生应该掌握哪些内容”。如果这些内容我讲清了，“教学任务”也就完成了。每次考试完总能听到，“这些知识我都讲过了，学生怎么还不会”这样的抱怨，究其原因，就在于“教案”追求的是“教学”的结果，而忽视了学生的学习的过程，学生在整个教学活动中只是被动地接受，而缺少主动参与。 ????? “导学案”设计要定位于学生的学习过程与方法，学习目标的达成以及学习能力的培养上。因为教师在制定“学案”时首先考虑的是学生应该怎么学、达到怎样的目标，以及怎样在实现目标的过程中形成能力。这样，学生也就自始至终参与学习的全过程，其学习的主体性和主动性得到了充分的尊重和发挥。 ????? “学案”更突出、更注重的是学生学习方法的指导和学习能力的培养，教师在课堂教学中所扮演的角色已不再仅仅是知识的传授者，而更多的是学习方法的指导者和学生学习能力形成的引导者。学生以“学案”为载体自行去探究学习的相关内容，尝试去发现问题、思考问题、解决问题，并最终形成一种完全属于自己的学习能力，使学生真正学会学习，并能够终身受益、终身能够学习，这也许就是“学案”与“教案”不同的所在。 三、我的学案设计 ????????? 学案不是问题和练习题的简单堆积，不是简单的试卷或习题集，倘若设计不出特点，学案就失去应有的意义，成为简单的搞题海战术，甚至加重学生的学习负担。 1、设计的理念 ??????? 学案设计要立足于学生“易学、想学、会学、乐学”这一根本。比如，在准备学案时，首先不是考虑我要做什么，怎样教，设计自身的教学行为，然后再考虑怎样让学生配合自己；而是首先要考虑让学生学什么，怎样学，会遇到哪些困难，怎样帮学生克服，精心设计学生会的学习过程和学习行为，而后再设计自己怎样配合、组织、帮助、引导学生学习。学案的设计不但要使学生获得基本知识，而且要有利于引导学生“会学、会用、会做”，培养自主学习能力。 2、学案设计程序 研读教材，形成个性反思---------与自我对话、与经验对话 ????? 教师最最缺乏的是自我思考的积极性，大多拘于教参、权威的说法，而没有自己的东西，自然谈不上针对学情而进行的有价值的设计了，因此，我们教师要抛开教参，先形成自己对教材的独特理解。 ????? 教材是学生获取知识的载体，也是教师授业解惑的媒介，教师必须熟读深思，清楚重难点，明晰内涵与外延，就连一段材料，一幅插图也要搞懂它存在的意图，都可以作为学案设计的素材。纵观近几年中考试题，每年都有以课本插图、阅读材料或练习等为素材的题目。在吃透教材的基础上，提出需要探究问题，必要时还可提出方法、供学生共同交流、共同讨论、共同设计最佳学习方法。 (2)广泛涉猎后的反思---------与专家对话 ????? 通过对文献资料的阅读和思考，找到与文献的不同见解，取长补短，进一步反思自己的教学设计。 如今网络资源丰富，只要我们结合自己学生特点、我市中考题的出题方向、以及新课改的要求，加以甄别、筛选、加工使用，相信会对我们的教学起到事半功倍的作用。同时我们也可以在反思的基础上，借助于教学用书、参考名家设计，进一步完善自己的学案设计过程。 (3) 集体研讨中的反思---------与教师对话 ????? 同学科组或异科组教师，对各自的教学设计进行研讨、交流、沟通，实现思想碰撞、资源共享，教师在对话中，不断受到一些启发，许多实用和创新的想法，在合作与研讨中生成，这就是集体备课的作用与优势。 ????? 目前来看，大多数学校的集体备课流于形式，仅仅是为完成领导的计划指令，没有落到实处，起不到集体备课应有的作