北京版语文14册苏珊教学设计.docVIP

苏珊 教材分析： 本课是北京版14册第四单元的一篇课文。这个单元的学习重点是透过课文中的人物言行，去感受人物的内心世界，领略人物的精神力量。课文写了一个可爱的小姑娘，有一个美好的心灵，有一股精神的力量，她成功了。 学情分析： 学生为初一年级下学期学生。已有阅读记叙文的经验，了解一般人物塑造的方法。但重情节、轻体味仍是学生的不足之处。 目标分析： 1.了解苏珊姑娘看到了什么，她是怎么想的，为什么会这么想？ 2.学者们注意到了什么，为什么要写学者们。 3．体味开篇语言的深意。 重点难点： 教学重点：感受人物形象，体会人物的精神品质。 教学难点：对卢浮宫、大理石的修饰语的理解。 教学过程： 一．整体感知，解决背景疑难问题。 1.感受卢浮宫。学生以一句话概括。看短片。 2.读课文，感知内容和人物形象。 （1）感知文章主体内容。 苏珊看到了什么？她有什么想法和做法？ 学者们看到了什么？有什么做法？为什么要这样做？ （2）感知人物形象。 苏珊是一个怎样的孩子？理由是什么？ 天真、善良、活泼、充满爱心的的孩子。 学者们又是怎样的人？ 探求真理、不辞劳苦、治学严谨。 二．分析难点 1.“学者们不能发现的东西”是什么？ 2.苏珊小姐为什么一会就弄清楚了？ 3.学者们为什么不能发现？ 三．细部探究 1. 为什么这块大理石断片是“最感人的东西”？ 提供材料：休谟【英】：美不是事物本身的属性，它只存在于观赏者的心里。 夏夫兹博里【英】：美是靠内在的眼睛来辨别的，真正的美是美化者而不是被美化者。 2. 卢浮宫里藏着许多美丽和古老的东西。明明是陈列的，为什么用“藏”？ 3. 如何理解“当希腊还是年轻的时候，她们也是年轻的”？ 4. 完美无缺的美的时代，雕像中为什么还有“吸进苦难生活的遗忘剂。” 四．主旨探寻 苏珊在什么情况下得到了最感人的答案？ 提供材料：席勒【德】：只有当人充分是人的时候他才游戏，只有当人游戏的时候他才完全是人。 作者想要告诉我们什么？ 他能撤去世间事物的因果关系的网，看见事物的本身的真相。他是创造者，能赋予给生命与一切事物。他们是“艺术”的国土的主人。（丰子恺） 五．课外推荐 1.BTV北京卫视《光阴》《当卢浮宫遇见紫禁城》 2. 易中天 《破门而入谈美学》 复旦大学出版社 推荐文章： 从孩子得到的启示 丰子恺- 　　晚上喝了三杯老酒，不想看书，也不想睡觉，捉一个四岁的孩子华瞻来骑在膝上，同他寻开心。我随口问： 　　“你最喜欢甚么事？” 　　他仰起头一想，率然地回答： 　　“逃难。” 　　我倒有点奇怪：“逃难”两字的意义，在他不会懂得，为甚么偏偏选择它？倘然懂得，更不应该喜欢了。我就设法探问他： 　　“你晓得逃难就是甚么？” “就是爸爸、妈妈、宝姊姊、软软……娘姨，大家坐汽车，去看大轮船。” 　　啊！原来他的“逃难”的观念是这样的！他所见的“逃难”，是“逃难”的这一面！这真是最可喜欢的事！ 　　一个月以前，上海还属孙传芳的时代，国民革命军将到上海的消息日紧一日，素不看报的我，这时候也定一份《时事新报》，每天早晨看一遍。有一天，我正在看昨天的旧报，等候今天的新报的时候，忽然上海方面枪炮声响了，大家惊惶失色，立刻约了邻人，扶老携幼地逃到附近江湾车站对面的妇孺救济会里去躲避。其实倘然此地果真进了战线，或到了败兵，妇孺救济会也是不能救济的。不过当时张遑失措，有人提议这办法，大家就假定它为安全地带，逃了进去。那里面地方大，有花园、假山、小川、亭台、曲栏、长廊、花树、白鸽，孩子一进去，登临盘桓，快乐得如入新天地了。忽然兵车在墙外过，上海方面的机关枪声、炮声，愈响愈近，又愈密了。大家坐定之后，听听，想想，方才觉得这里也不是安全地带，当初不过是自骗罢了。有决断的人先出来雇汽车逃往租界。每走出一批人，留在里面的人增一次恐慌。我们集合邻人来商议，也决定出来雇汽车，逃到杨树浦的沪江大学。于是立刻把小孩们从假山中、栏杆内捉出来，装进汽车里，飞奔杨树浦了。 　　所以决定逃到沪江大学者，因为一则有邻人与该校熟识，二则该校是外国人办的学校，较为安全可靠。枪炮声渐远弱，到听不见了的时候，我们的汽车已到沪江大学。他们安排一个房间给我们住，又为我们代办膳食。傍晚，我坐在校旁黄浦江边的青草堤上，怅望云水遥忆故居的时候，许多小孩子采花、卧草，争看无数的帆船、轮船的驶行，又是快乐得如入新天地了。　　次日，我同一邻人步行到故居来探听情形的时候，青天白日的旗子已经招展在晨风中，人人面有喜色，似乎从此可庆承平了。我们就雇汽车去迎回避难的眷属，重开我们的窗户，恢复我们的生活。从此“逃难”两字就变成家人的谈话的资料。cMr中国儿童资源网 　　这是“逃难”。这是多么惊慌，紧张而忧患的一种经历！ 　　然而人物一无损丧，只是一次虚惊；过后回想，这回好似全家的人突发地出门游览