北师大版四年级数学《确定位置》(一)教学设计.docVIP

教学设计：确定位置（一） 一、教学内容： 北师大版小学数学四年级上册P80—81确定位置（一） 二、教学目标： 1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置 3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。 三、学情分析： 分析：确定位置的内容，与学生的生活经验紧密联系，同时也为学生提供了一个观察空间的新视角。学生在一年级时理解了物体的前后、上下、左右、的概念，又综合运用了这些概念。二年级进一步辨认东南、东北、西南、西北的方向，并结合生活中的交通图的情景，设计一些简单的路线图。在此基础上，再探索在具体的情境中确定位置的方法。 在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫，但是在课前分组过程中，限制了学生的思维，表示位置比较单一，没有过多的去考虑其他的方法。 学生在用自己的方法表示某一同学的位置时，目的是呈现学生多种多样的确定位置的方式。引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升、通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、讨论、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示位置的方法。 四、教学过程 （一）、谈话引入，探索确定位置的方法 谁愿意把班上的同学介绍给大家认识？老师有个要求：就是你们不能用嘴说，只能在纸上把同学在这间教室里的位置表示出来，让老师一看就能快速地找到这位同学的位置，可以吗？（可以）我首先想认识认识班长，请同学们开动脑筋，想一种你认为最简捷的方法，把班长的位置在这张白纸上表示出来，写或画都可以。想好了请用水彩笔把你的想法表示在这张答题纸上。开始。 （……有的画图，有的说第几组第几个，有的用几个数字符号） 学生完成后，请在小组内说说你的方法，小组长评出一个你们觉得最好的方法在全班交流。 师：谁第一个来展示你的方法？（请一个学生上台） 师：你的方法表示什么意思？（师把学生的表达方式展示于黑板） 师：谁还愿意来展示你的方法？…… （二）、用第几组第几个确定位置 同样是介绍班长的位置，同学们用的方法却各不相同，有画图的方法，也有用文字来描述。请同学们仔细观察，这些方法，在介绍位置时都说到哪些相同的地方？ 生：…… 师：实际上，这些方法他们都想用第几组第几个来表示位置。 可是有的同学在数第几组时，可以从左边数起，也可以从右边数起。为了便于交流，人们通常规定，从老师看过去，老师的左边（也就是你们的右边）第一竖行为第一组，大家一起指一指……从左向右数，（师指着小组）第一组，第二组，第三组，第四组，第五组，一直到第八组。 师：现在大家明确了第几组，再用第几组第几个来介绍班长的位置，应该怎样介绍呢？（板书：第几组 第几个） 师：我来找找，一、二、三、四组，第几组第几个，这位同学是班长……对吗？先自我介绍一下，你叫什么名字，和老师握握手，认识你很高兴，一看就知道是个聪明的孩子。 师：你还能用这样的方法介绍学习委员的位置吗？ 生说，老师找，找到以后和学生握手，认识你非常高兴！ 三 、用数对确定位置 1、认识数对 同学们会介绍班长的位置,你还会介绍大屏幕上这些同学的位置吗?（出示主题图） 为了交流方便，从我们看过去，左边第一竖行为第一组，从左往右依次是第1组，第2组，第3组……第5组。从前往后分别是第一排、第二排…… 师：谁能用刚才的方法介绍小青的位置？板书：小青 第3组 第2排 师：其实呀，表示小青的位置还有一种比这更简单的方法那就是研究数学的人所用的方法，你们想知道吗？ 师：他们的方法是只用两个数来表示位置。先写第几组的数，再写第几个的数，中间用逗号隔开，这样的两个数表示一个人的座位，所以要用括号把这两个数括起来，这样的两个数在数学上有个好听的名字叫做数对，我们一起来认识数学王国里的这位新朋友（数对），这节课我们主要学习用数对来确定位置。（板书揭示课题：数对 确定位置）。数对中的两个数读作：三二。跟老师齐读一次……（三二）让我们一起用数对介绍小青的位置吧——小青的位置在三二。齐： 2、应用数对 （1）用数对说说屏幕上其他同学的位置 师：现在老师指任何一名同学，大家一齐说出表示这位同学位置的数对。师指生说…… 现在反过来，老师说数对，同学们说出该数对所表示的是那个同学的位置 （2，3），（4，3）……你是怎样找到这位同学的？ （2）区分（5，2）和（2，5） 师：老师有个问题：（5，2）和（2，5）表示的位置相同吗？为什么？如认为有不同的，请讨论讨论。 学生汇报…… 生：不同，他们的顺序不一样，或位置调换了） 数对的两