独李镇中学课堂改革实验总结.docVIP

独李镇中学248课堂教学模式改革初探 三原县独李镇中学 2010年9月按照县教育局的安排和学校实际工作的需要，我们在反复研讨了国内诸多名校课堂教学改革成功经验的基础上，结合我校的实际，我校提出了实施“讲练结合，四环八步课堂教学模式”（ 以下简称“二四八”模式）课改实验工作的决定。从提出到现在，已实践两年时间，取得了一定成效，现将我校课改工作总结如下： 一、二四八课堂教学模式的提出 新课程改革的出发点和落脚点是关注学生的可持续发展，其重点在于促使学生学习方式的变革、教师课堂教学效率的提高。虽然我校在教育教学中取得了一定的成绩，但我们的学生和教师都很累，尤其是课堂教学存在着低效高负的现实状况。 纵观目前的课堂教学，存在着两种现象：一是传统派。教师满堂灌，填鸭式或牵羊式。学生的主体地位不能很好地体现，学生参与课堂的积极性、主动性不能得以充分发挥，教师讲得累，学生学得也很累。导致的结果是学生始终踩着老师的脚印走，离开了老师的“扶持”什么都不会；更可怕的是不少学生已经习惯了 “等教师喂食”，何谈学生的自主学习与终身学习能力的培养。 二是“创新派”。部分教师能够积极响应新课改的号召，按照新的教学理念教学，课堂确实发生了许多新的变化。但由于对新课改的理念理解不够深入，导致学生“自主学习”变相为“放任自流”；“小组合作学习”演变为“无效讨论”，学生虽然“体验”、“合作”、“探究”了，但对于知识的掌握却是一知半解、懵懵懂懂，学习能力也没有提高。课堂热闹了，成绩下滑了。教师“痛”过之后，又开始走老路，形成恶性循环。 诸多的现象与问题，都给以我们思考，课堂教学不改革，效率不提高，我们就没有出路，更不会有大的作为。因此，进行课堂教学改革是我校可持续发展的必由之路。 我校进行课堂教学改革的目的是打造高效课堂，提高教学质量，而不只是从形式上进行变化。所以我们在对学校进行全面分析，借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式、杜郎口中学“三三六”课堂教学模式，以及东庐中学“讲学稿”的教学活动等诸多学校课堂教学改革成功经验的基础上，提出了在我校开展二四八课堂教学模式改革实验。 二、二四八课堂教学模式的含义 248课堂教学模式改革的核心目标是实现学生学习方式的革命，即要改变目前学生被动学习的现状，让学生从过去传统的接受式学习转向主动的有目的有计划的探究式学习，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神。 “二”包含两个方面：课堂教学“讲”和“练”两个方面；实施主体“师”和“生”两个方面。 “四”指课堂的四个环节：导入新课、揭示主题；自主学习，合作探究；检测反馈，课堂小结；下发学案，指导要求。 “八”指实施这一教学模式课内课外教师学生所必经的八个步骤：①研读教材，梳理知识②深入题海，编写学案③自主预习，完成学案④收阅学案，汇总问题⑤导入新课、揭示主题⑥自主学习，合作探究⑦当堂训练，检测反馈⑧课堂小结，下发学案。 二四八课堂教学模式，既不同于传统课堂教学模式，也不同于杜郎口模式、洋思模式以及现在大多数学校目前所推广的课堂教学模式。传统课堂教学模式强调的是教师的教，而现在大多数学校目前所推广的课堂教学模式强调的是学生的学。在某种意义上讲，是从一个极端在走向另一个极端。 而我们学校的二四八模式是传统与现代的有机结合，它将教师的“教”与学生的“学”。 教师讲的内容包括两方面：一是学生在完成学案中存在的问题；二是对教材拓展提升的部分。学生在上课之前先自主预习，完成学案内容，上课交流学案中存在的问题，并进行专题探究，在课堂检测反馈中练的是专题探究与老师点拨之后的拔高的内容。两者是相互补充、相互完善，相辅相成的。它既保证了学生在课堂教学中主体作用的发挥，又保证了教师在课堂教学中能动作用的发挥。既保证了学生的自主、合作、探究，又保证了知识的系统、完整和深化。 三、围绕课堂模式改革所做的工作 自我校开展课改实验以来，我们做了大量的工作，付出了不少的心血和汗水，使得课改工作逐渐深入和发展。在整个课改工作中，我们采取稳步推进、榜样先行，点上开花，以点带面的工作策略。在课改初期，我们先确定一个重点实验班级，以实验班级为先导来带动各年级、各学科的改革。在实验班全面推行一个月后，我们先后吸纳三个班级作为实验班级。一学期之后，课改实验工作在七八年级全面铺开。围绕课改实验，我们做了以下工作： （一）多次开展师生、家长培训工作 1、我们多次召开课改实验教师培训会，组织实验教师观看课改名校课堂实录光盘，对全体实验教师进行了二四八课堂教学模式备课、上课、课堂教学评价等具体操作细节进行了培训。我校领导班子进行随机听课，发现教师存在的具体问题，进行整理，交流研讨，分类解答，形成了《独李镇中学二四八课堂教学模式实验知识问答》，向教师印发，成为指导教师进行课改实践的蓝本；同时重点对教师的课堂进行把脉问诊，将备