初中政治课教学模式的应用研究.docVIP

初中政治课教学模式的应用研究 　　摘 要 依据新课改的理念，思想政治课教学的目标不再是单纯的知识和能力的传授训练，同时注重过程参与、方法探讨，注重情感体验、态度养成与价值观的建构，使一向看起来离学生生活经验和个体感受很远很虚的政治说教变得可爱可亲起来，.真正使理论灌输与实践锻炼有机结合起来，让思想政治课重新散发出智慧和真理的光芒。 　　关键词 理论灌输 价值观 情感体验 态度养成 　　新课程改革的推进，为初中思想政治课堂的浴火再生提供了契机。依据新课改的理念，思想政治课教学的目标不再是单纯的知识和能力的传授训练，同时注重过程参与、方法探讨，注重情感体验、态度养成与价值观的建构，使一向看起来离学生生活经验和个体感受很远很虚的政治说教变得可爱可亲起来，.真正使理论灌输与实践锻炼有机结合起来，让思想政治课重新散发出智慧和真理的光芒，一句话让思想政治课开始活起来。教师将从满堂唾沫横飞和长年作业检测的重压下解放出来，学生则从整节呆板木纳及累月死记硬背的重压下解放出来，果真如此，幸甚至哉。 　　传统课是“复习旧课一―导入新课一―讲授新课一―小结巩固―布置作业”的“五阶段”教学模式。初中思想政治课内容十分庞杂。但作为课程，基本教学形式就是课堂教学。因此应尽快在过去“五阶段”教学模式基础上通过扬弃，构建新课程背景下课堂教学新模式，使新课改工作积极稳妥，逐次推进。我校也融进了课改的潮流之中，创立了“一四八” 高效课堂教学模式，并且也取得了很好的效果。我仅结合我校本人教学实践同时借鉴前贤经验，仅就“一四八”高效课堂教学模式的操作流程及要求，简单分解如下。 　　二、操作流程及要求： 　　“一”：指师生共用1个《学与导》。 　　通过目标问题化、问题层次化，实现在解决问题的过程中达成目标。《学与导》以学段为单位设计，学段可以为1～N课时，为N课时在第1课时必须对时间安排作说明。设计时学段内四阶段时间分配原则上应为：任务布置10%、交流展示40%、精讲点拨25%、检测反馈25%。 　　“四”：指四个阶段： 　　问题导学→交流展示→精讲点拨 →检测反馈。 　　“八”：指操作过程中的八个环节： 　　自学生疑→ 小组讨论→自主反馈→交流展示→ 精讲点拨 　　小结提升→检测反馈→任务布置 　　（一）自学生疑：通过学与导问题引领，学生自学教材、资料，初步达标，并形成困惑，生成问题。 　　要求： 1、学生独立思考并在第3节晚自习下课前完成。 　　2、对产生的问题和困惑用红笔写在《学与导》空白处，。 　　（二）小组讨论：通过小组对《学与导》的初步讨论达到对小组内存在的问题进行初步释疑，形成小组共同困惑。 　　要求： 1、课前各科科代表将《学与导》发放到各小组。 　　2、各组常务组长精心组织，分学科依次进行。 　　3、讨论时间5～8分钟。 　　4、只讨论组内简单的问题。 　　5、组间讨论组内不能解决的问题。 　　（三）自主反馈：对自测达标情况进行统计实现对自学达标情况进行反馈，并通过组间、组内问题收集、交流反馈实现问题解决的分流，即形成组内讨论解决的问题、组间互助解决的问题和教师点拨解决的问题，再通过教师对问题质量的评价调动学生积极思考，提高问题质量。 　　要求：1.各组组长用自测反馈表将小组成员自测达标情况统计后交科代表。 　　2.指导组长组织收集本组间存在的困惑和问题并登记，将收集问题分为本组可以解决的问题和需要帮助解决的问题两类，需要帮助解决的问题用即时贴登记并贴在黑板交流栏上。 　　3.在交流栏上指导组长查看本组可以解决的问题并在问题后面打V，写上本组简称并登记。 　　4.反馈组长在下课前登记好本组的每一个问题是哪个组解决。 　　5.下课后各科科代表收集好本科的即时贴并在第二天8：00前交到科任教师处。 　　6..科任教师提前1节课到校查看反馈情况，并根据反馈情况生成课堂，对各小组问题情况进行评定，在课前将评定结果写在小组每日评价表上。 　　7.问题质量评定标准：特别具有典型性和代表性加3分，有一定的价值加2分，一般加1分，没价值不加分。7.课前思考再生成的问题可贴在前黑板“对话与交流”栏，在课中由教师或其他同学答疑解决。 　　（四）交流展示：通过组内讨论解决本组可以解决的问题，通过组间答疑解决难度较大的问题，通过全班展示解决自测反馈中的典型性问题和学生困惑中的典型性代表性问题。 　　要求：1.由常务组长组织，根据课前问题登记逐个讨论，提高效率。 　　2.组内讨论时间在10分钟左右。 　　3.组间答疑和全班展示时间在6分钟左右。 　　4.被指导小组在指导完成后给指导小组评定分数，问题解决1个加1分，未解决不加分。 　　5.教师对进行全班展示的小组进行评定，分值是3分、2分、1分，课后由