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对士官学员学习倦怠的思考 　　摘 要 学习倦怠是当前军队院校士官学员在学习中普遍存在的现象，已成为影响士官学员身心健康和学习效率的主要因素。笔者根据近年来的教学经历，分析了士官学习倦怠的原因，并提出一些有针对性的改进措施。 　　关键词 士官学员 学习倦怠 改进措施 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　Reflections on Solider Learning Burnout 　　CHEN Long[1]， WANG Zaiyuan[2] 　　（[1] Fundamental Department， Wuhan Ordnance Officer School， Wuhan， Hubei 430075； 　　[2] Department of Optoelectronics， Wuhan Ordnance Officer School， Wuhan， Hubei 430075） 　　Abstract Learning burnout is a phenomenon noncommissioned military academy currently prevalent in the study participants， has become a major factor affecting student health and learning sergeant efficiency. According to a recent teaching experience， analysis of the non-commissioned officers learning burnout causes and propose some targeted improvements. 　　Key words officer school； learning burnout； improvement measures 　　随着部队武器装备体系化、信息化、自动化程度显著提高，对士官的装备保障能力提出了更高的要求。目前，士官的教育培训主要是由军队士官院校承担。近年来，通过吸收地方职业技术院校的先进教学理念、优化教学内容、丰富教学资源、改进教学方法等举措，大大提高了士官学员的培训效果。但是受家庭文化、社会风气、部队特点、院校学风等多方面的影响，“不想学、不愿学、学而无用”的倦怠之风在士官学员中日渐突出，已成为影响士官学员身心健康和学业质量的普遍问题。 　　1 士官学员学习倦怠的表现和危害 　　学习倦怠是指学员对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时，感到疲倦、沮丧和挫折，从而产生一种身心疲惫的心理状态，并出现一系列逃避学习的行为。如对学习没有兴趣，情绪低落，理论课不听讲打瞌睡，实践课不操作磨洋工，课余时间不温习打游戏，考试只求“60分万岁，多一分浪费”等。 　　士官学员学习倦怠容易带来比较严重的后果。从学员角度来说，学习倦怠容易使学员出现心理方面的偏差，如自尊心受挫和自信心缺失。从学校角度来说，学习倦怠容易带坏学习风气，影响教学工作的正常进行，甚至会影响高技能士官人才的培养。从部队的角度来说，学习倦怠导致学员的专业知识不丰富，专业技能不扎实，装备保障能力较弱，毕业后不能胜任岗位工作。 　　2 士官学员学习倦怠的原因分析 　　总的来说，士官学员学习倦怠是由于学习动机的缺失造成的。但学习动机缺失的原因是多方面的，如社会风气、院校条件、个人因素等。笔者认为，个人因素和院校条件是最为重要的两个方面。 　　2.1 个人因素 　　目前，大部分士官学员为“90后”和独生子，离不开网络，思维活跃、个性突出、好奇心强、知识面广，但是也存在叛逆张扬、不愿吃苦、意志薄弱等不足，平时喜欢听夸奖，不能挨批评，抗压能力差，自控能力差，团结协作意识不强等。他们的理想、信念和价值观还不完善，还无法把学习上升为一种高度自律自觉的行为。因此，他们在学习上存在一些认识上的偏差，主要表现为：（1）大部分学员认为所学专业对自己日后的工作和生活没有多大意义，不愿学；（2）部分学员认为自己基础太差，跟不上学习进程，自暴自弃，不想学；（3）个别学员来学校根本不是学习而是为了休息，逃避部队严格的管理和高强度的训练等。这些学员对专业学习的重视程度不够，学习动力小，无法从学习中获得满足感和成就感，从而导致自我效能感的缺乏，更加没有学习动力。 　　2.2 院校因素 　　（1）专业课成设置不够合理。专业课程设置与部队实际岗位有所脱节，不够科学，教学内容偏理论，不能贴近部队装备，技能培养不突出，与部队实战要求还存很大差距，不能反映新装备保障任务的需求。 　　（2）教学资源不够丰富和多样化。教育在授课时不能落到装备实处，学员在学习时不能得到充