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小学数学小数性质教学简案案例 中公教育专家陈向辉以小学数学小数性质教学简案为案例，为您进行解析。 一、教学课题：小数的性质 二、教学目标： 知识与技能：知道小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。 过程与方法：通过运用小数的性质会进行小数的化简与改写。 情感态度价值观：积极参与数学活动，激发学生对数学好奇心和求知欲。 三、教学重点：掌握小数的性质。 四、教学难点：理解“小数的末尾添上‘0’或者去掉‘0’，小数大小不变”的道理。 五、教学设计 一 导入阶段 1.做“找朋友”游戏 把相等的两个数找出来 。如：7/10，0.307，0.21，307/1000,21/100,0.7等。 在回答的同时，可以让学生讲述上题中小数的计数单位和有几个这样的计数单位。 2.结合实例引入。 如：说说下面各数表示几元几角几分? 0.6元 0.60元 2.3元 2.30元 4.00元 4元 回答后，通过学生想一想可以发现小数点和零的位置对数值的影响。 比较0.1米、0.10米、0.100米的大小。 教师可以启发学生讲述比较几个具体数量之间大小的过程，也可以让学生讨论后讲述比较的过程。 二 探究阶段 出示例1，提出问题，学生讨论，得出等式。 问题：怎样比较例题中三个小数之间的大小? 讨论：结合直观图，讨论得出解决问题的方法：把三个小数分别改写成分数来比较。 等式：因为4/10，40/100,400/1000分数大小相等，所以0.4 0.40 0.400。 引导观察，找出规律，看书对照，学习性质。 观察：“从左往右”看或“从右往左”看，小数的末尾发生了什么变化? 规律：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。 看书：看书后得知，找出的规律就是新学的知识：小数的性质。 揭示课题 三 巩固练习 化简下面的小数：0.2,4.08,0.9,72，0.31 四 小结与作业 让学生总结本课所学。作业：回到家之后同学们考察下自己的父母，0.1米，0.10米和0.100米那个更长一些。 六、板书设计 小数的性质 一、分数与小数的互换 二、小数的性质：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 、 文章来源：中公教育北京分校 北京事业单位考试网/html/shiyedanwei/