苏教版二年级上册连加连减的教学设计文档.docVIP

苏教版二年级上册 连加连减的教学设计 教学目标 知识与技能 1、在实际生活情境中使学生掌握用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。 2、培养学生计算能力，提高学生的口算能力，并培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 过程与方法 创设学生喜欢的生活情境，激发学生探索知识的兴趣，同时培养学生的计算能力，为学习新知做准备。 情感与态度 在具体的问题情境中激发学生学数学、用数学的意识，同时鼓励学生用多种方法解决问题，体验学习的快乐。 教学重点 用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。 教学难点 用竖式计算连加连减式题的方法，计算时能用口算的要用口算。 教具准备 算术卡片、课件 教 学 过 程 一、创设情境激发质疑 今年李爷爷家的西瓜好多好多，知道我们四班的同学爱劳动，想给我们二（四）班的同学发电报请你们帮忙摘西瓜，准备运走 （出示口算卡片） 谁能把电报发得又快又准？ 13-5 18+7 86-4 64-40 （说出计算方法） 9+4+3 14-5-4 8+7+3 7+4+6 二、探索交流解决问题 1．我们四班的同学很快就收到电报，立即分成三组帮李爷爷摘西瓜（出示图文并茂的情境图） 1）你发现了什么数学信息？你能用一段完整数学语言将这一事件告诉大家吗？ 师板书： 第一组摘了28个 第二组摘了34个 第三组摘了23个 2）你能提出什么问题？ 师结合学生的问题进行随机指导 当学生提出“一共摘了多少个？”时出式问题卡片 2．探究交流： 1）三个数相加该怎样计算呢？先自己想一想，把方法写在练习本上。 2）教师指导，学生探索三个数相加的方法，同时引导学生能探索多种不同的计算方法。 2 8 6 2 + 3 4 +2 3 6 2 8 5 也可以用简便写法 2 8 +3 4 6 2 + 2 3 8 5 师：同学们有两种计算方法，第一中象平房，第二种象楼房，你喜欢哪一种呢？ 2、练习，用自己喜欢的方法计算 46+25+17 37+28+19 3．摘了这么多的的西瓜。我们班的同学功劳可真大啊，李爷爷也要忙着把这些西瓜运走啊。请你仔细观察，在运走中又有怎样的数学信息，出示信息条（用课件演示西瓜运走的过程） 第一次运走40个， 第二次运走26个 你能提出什么问题呢？ 引导学生用不同的方法算出剩下的西瓜，学生通过实践经验得出可以先算出运走的西瓜，再求剩下的西瓜。 4．今天你有什么收获呢？ 教师引导比较不同，小结方法 三、实际应用 1、现在，李爷爷可高兴了，坐在家里吃起西瓜来，他的西瓜上还藏着有趣的知识呢！ 同桌合作完成题目。 再出示一些西瓜。你能又对又快地计算。 7+59+20 72-6-40 37+10-5 81-7-70 2、（1）完成27页做一做。 （2）完成29页练习五第1、2题。 （3）引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。 四、课堂小结：今天学习的知识，我们能解决生活中的哪些问题？ 课后反思： 两位数连加与连减是在学生已经学习了两位数的加法与减法，在一年级也学习了连加与连减的基础上进行的，这样要抓住学生的眼球，吸引住学生就要在领会教材的设计意图，深挖教材中隐含的更深层次的知识上下功夫，据此，我主要从以下几个方面对本节课进行设计： 一、注重情景图的运用，本节课的情景图展现的是小朋友帮农民伯伯摘西瓜的情景图和西瓜摘完后运送的情景，我觉得这一情景图主要有以下几点好处：1、可以对学生进行情感教育，做爱劳动的小公民是每个人的美德。2、摘西瓜、运西瓜是与生活紧紧相连的，数学知识来源于生活，同时数学知识又运用到生活中，学生通常对自己身边的事情特别感兴趣，只有激发了学习兴趣，在教学中才会起到事半功倍的效果。3、小学低年级中没有把解决问题作为专项列出来，而是将解决问题贯穿与计算中，在计算中的情景图就是解决问题，所以让学生读懂这些情景图往往是解决问题的关键，在本节课中，为了让学生读懂这一情景，先引导学生观察摘西瓜是怎样分组的，每个组分别摘了多少个西瓜，根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？接着让学生将这些信息和问题用一段完整的数学语言表达出来，以此培养学生对数学信息进行归纳，整理，概括的能力，为以后高段学习解决问题读懂题目打下良好的基础。在教学过程中，学生大部分都能看懂情景图，找到数学信息，但能将情景图用完整的语言描述还不是很好，在以后的教学中，要加强训练。 二、注重基础知识的掌握，为了面向全体学生，全面提高学生素质，能对知识进行灵活运用，基础知识的教学是数学教学的根本，在本节课中主要是两位数加减两位数的能用竖式熟练计算，特别是加法中的进位和减法中的退位学生通常容易忘记，需要教师的时时提醒，同时要加强学生的数感训练，能口算的要口算，有些学生能将加减