草原的早晨案例.docVIP

《草原的早晨》教学案例 柳林二小：张艳琴 师：小朋友都读得很好，老师也想来读一读。在老师读的时候，小朋友可以闭上眼睛，一边听老师读课文，一边想：你听到了什么？想到了什么？ 生交流。 生：我好象看见草原很大很大，草原上长满了很多嫩绿的草。 生：我好像看到很多羊冲出圈门，奔向草原。 生：我好像看见牧羊人骑着骏马一边放羊，一边唱歌。 师：小朋友听得很仔细，想像真丰富。 生：我想去大草原看看，那儿是不是真的像书上写的一样。 师：老师也很想去大草原看看呢，来让我们一起走进大草原，去看一看那里的景色。 （多媒体播放一段草原风光片） 师：小朋友，你觉得草原怎么样啊？ 生：草原真大啊！到处是碧绿碧绿的草。 师：你说得真好。“碧绿碧绿”这个词用得不错。草原是很大，书上用了一个什么词来写草原的大？ 生：无边的草原。 师：说对了，草原大的一眼望不到边。所以说草原是——无边的草原 生：我看到草原很美丽。天蓝蓝的，白云在天空中飘动。 师：你说得真精彩。其他小朋友你们觉得草原怎么样？ 生：我也觉得草原很美丽。草原上到处都有五颜六色的小花。羊儿很多，像天上的白云一样多。 师：你的语言真丰富，还说了一个打比方的句子，把草原上的羊群比作蓝天上的白云，真了不起。看来草原不仅大，而且还很----美丽 生：我听见牧羊人在唱着响亮的歌，他们肯定生活得很幸福。 师：你不仅会看，还学会思考了。 …… 【反思】 这是我在教学《草原的早晨》中的一个片段。草原对于江南水乡的学生来说是陌生的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有一定的困难。上课时，我先范读课文，让学生在老师的朗读中无拘无束地想像草原景象，再让学生欣赏一段优美的草原风光片。老师的朗读为学生提供了自由广阔的想像空间，多媒体的播放给学生展示了真正的草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。学生的语言正确而富有个性，他们好象融入了美丽的大草原中，加上老师及时的评价和鼓励，使发言者深受鼓舞，也激起了其他学生的竞争热情，课堂气氛达到了高潮。 《鲜花和星星》教学案例 柳林二小：张艳琴 案例描述： 片段一： 这首诗歌意境优美，寄情深远，同时也比较贴近儿童的生活，易调动儿童的生活经验和感知，在教学第一部分内容时，我是这样设计的： 师：大自然是神奇的、五彩缤纷的，一年四季赋予我们人类各种美丽 的鲜花。然而，夏天是四季中花儿开放最多、最美的时候。你知道夏 天都有哪些鲜花呢？ 生1：有葵花。 生2：有荷花。 生3：有茉莉。 …… 师：老师也为大家准备了一组夏天花儿的图片，我们一起去欣赏一下（课件播放，配乐并做相应的描述） 师：（孩子们看的很投入）美吗？那就请大家拿起你手中五彩的画笔，用最美的颜色画出你最喜欢的花儿吧！? ?（学生兴致勃勃地在自己准备好的白纸上开始作画，教师巡视并给部分学生作出适当的指导，便于学生画得更快更好，也便于自己掌握学生作画的情况） 师：花儿画好了，瞧老师画了什么？（教师随手拿起绿色的粉笔在黑 板上画了一大片草地让学生仿佛身临其境，让文本内容不知不觉走近 学生。）请大家把你画的花儿贴到草地上来。 （学生一个个争先恐后地上黑板前贴自己画的花儿，在贴花时我指导学生把大花贴在近处，小花贴在远处，为理解“这里……那里……”做好铺垫）——五分钟后，学生已基本贴完了，抬头看到满满一草地的花儿五颜六色，娇艳欲滴，别说孩子，就连我也被眼前的画面感染了，似乎真的来到了一个花的海洋。 师：瞧这满地的鲜花有红色，有紫色，有黄色…… 这么多种颜色啊,你能用成语夸一夸它吗？ 生：五颜六色。 五彩缤纷。 五彩斑斓。（其中有一个孩子用到了“五光十色”，及时纠正，这个词用在这不合适，五光十色一般是形容灯光的颜色很多） 师：老师相信你一定能完成这个填空（完成句式训练） 鲜花真美呀，有（ ）色的，有（ ）色的，有（ ）色的，也有（ ）色的，真是（ ）。 （有了前面的铺垫，不需要做任何指导，学生说的很好。在欣赏黑板上花儿的同时教师稍加引导孩子自然理解了“满地、这里、那里”的含义。） 师：（指名朗读这部分，学生读的很有韵味。） 【通过优美的语言描述，形象的情境再现等教学手段，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，采用画画、贴贴、说说、读读等形式，集动手、动口、动脑于一体，使学生在入情入境，为写做好铺垫。学生画画的过程，也正是和文本进一步对话的过程，从而更深入地走进了文本。《语文课程标准》指出：我们应