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教育研究方法--质性-量化取向 第3讲 研究的前期准备 --选题与文献阅读 一、研究目的 1. 探索：发现问题---“是什么” 例如，糖衣膨化食品与患癌症关系（Coon： 41） 2. 描述：进行精准描述--“是怎样的” 科学和常人对“水性质”描述的区别 3. 解释：探明影响因素--“为什么” 二、研究基本类型 从研究目的来看，教育研究大致可分为： 1. 学术型研究：生产理论知识 2. 应用型研究：试验理论知识的实践应用 3.行动研究：专业实践者反思、革新自己本职工作 从研究路径与工具来看，教育研究大致可分为：量化研究：努力学物理学家，研究者事先建立假设，并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检测的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证所预定的假设。 质性研究： 有些像文学家，在自然环境中，使用开放型访谈、参与观察等方法，对特定场景中社会现象进行深入细致和长期的研究；分析方式以归纳为主，在当时当地收集第一手资料，从当事人的视角理解他们行为的意义和他们对事物的看法，然后在这一基础上建立假设和理论。 三、研究的基本环节 1. 选择主题 2. 主题聚焦 3. 研究设计 4. 收集数据 5. 分析数据 6. 解释发现 7. 发表：出版或讲演 8. 研究成果的评价 （纽曼：19-21） 四、研究方法之设计与结果的评价 （一）效度 引子：什么样的活是无效？ 头痛医脚。 效度(validity)反映的是一个研究实际上在多大程度上反映了它设计时拟揭示的目标 。 效度是指实证测量在多大程度上反映了所需要测量概念的真实含义。 效度简要地分为：外在效度和内在效度 内在效度是指研究结果能够精确解释研究对象（样本）的真实程度。 外在效度是指研究结果能够外推的范围，即研究结果在更大范围中的适用性和普遍代表性，样本是否能够代表总体。 （二）信度 引子： 什么不可信？ 朝三暮四者，不可信。 信度(reliability)是指使用相同研究方法和技术，重复研究同一对象或相同性质对象时得到相同研究结果的可能性，即研究的前后一致性和可重复性。 信度的类型 内在信度：同一研究中不同成员研究结果的一致性，即研究的内部协同性。 外在信度：一个研究在相同或近似的条件下能够被他人重复研究的可能性，即研究的可复制性。 四、科学研究的基本过程 准备性研究 （1）确定议题； （2）查阅文献； 研究设计 论证与计划（意义、内容、方法、 进度、预算、预期成果）； 获取支持资源：联络人员、寻找经费 研究实施 （1）收集资料； （2）分析资料与解释结果，形成结论； （3）成果提交与发表 五、研究题目的选择 俗话说： 男怕干错行，女怕嫁错郎。 愚以为： 读书要淘好书，研究要选好题。 注意：主题与研究议题 主题：研究所属的内容领域，例如 “大学生就业” 研究议题：研究拟聚焦的若干变量间的关系 例如，（1）“大学生就业受许多因素制约吗” （2）“大学生就业机会受其性别制约吗？” （请问： 其中哪个问题更好？） （一）良好型教育研究议题之重要特征 1. 结果看，有用 2. 内容上，有新意 3. 体积上，小而精，以小见大 4. 实施上，可行 5. 味道上，问题性，反映矛盾、冲突 6. 设计上，巧妙，简易 （二）何以选出适当的研究问题 1. 至少看9篇有关该议题的文献， 最好读2篇有关该议题的文献综述 2. 最好咨询3名对该议题有过较多研习的老师或二年级研究生 3. 力求到实际中看看 4. 能看看其他学科的有关该议题的研究，则会有新的感觉。 四、文献及其阅读与综述 几乎所有学术成果报告都会包括文献综述。在一项研究中，最乏味和令人心烦的工作恐怕就是检索文献和写文献综述了……要牢记的是，做这件事没有捷径可走（Leong，et al, 2006,