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教育教学技能 专题一 班主任工作 第一节 班主任工作概述（P1--5） 班是学校的细胞，是学校教导工作的基本单位，也是学生学习，活动的基层单位。 一、班主任工作的意义 （一）有助于实现学校的教育目标：班级是学校教育的基层单位。 （二）有助于促进学生身心健康成长 （三）有利于学校工作的组织与管理：班主任工作是学校组织的末梢又是学校工作的关键。 （四）班主任工作有利于教师的专业发展 二、班主任的角色 （一）班主任是学生健康成长的引领者 （二）班主任是班集体的教育者，组织者和指导者 （三）班主任是学校素质教育的具体实施者 （四）班主任是联系校内外各种教育力量的纽带 第二节 班主任工作的内容和方法（P5--25） 一、班主任工作的基本内容 （一）进行班级管理与教育：班主任工作的重要内容 组建班集体，完成由群体到集体的转变；指导班级的核心组织开展工作； 发挥每位学生的主观能动性，积极参与班集体建设； （二）进行思想品德教育：班主任工作的首要内容，也是与其他管理的根本性区别； 树立正确的人生价值观，端正学生的人生态度； 培养学生良好的行为习惯（小学强调行为习惯的养成，中学强调行为习惯的巩固与变通）；引导学生了解社会的行为规范，获取必要的社会实践经验； 培养学生基本社会能力（包括动手能力，自主能力，自我保护能力）； （三）组织与教育学生有效学习：班主任工作的最主要内容 （四）组织学生参与各种教育活动 （五）协调各方面教育影响 加强与任课教师的沟通与合作；配合学校做好其他教育工作；协调家庭与社区的教育力量； （六）评定学生操行：道德品质，公民素养，学习能力，交流与合作，运动与健康， 审美与表现是基础性发展目标，综合素质评价的主要内容 （七）做好班主任工作的计划与总结：班级工作不可缺少的环节； 二、班主任工作基本方法 （一）调查研究法：班级教育与管理的前提条件，要了解研究班集体和学生个人。 1．观察法：在自然情况下，有目的，有计划地进行了解和研究（最常用，最基本方法） 2．谈话法：有目的，有准备地与学生通过问答方式直接交谈，了解学生的方法。 （二）榜样示范法 注意榜样的适应性（小学用榜样行为的直接示范，中学引导关注榜样的精神因素）；； 注意榜样的真实可信性；注意班主任的示范性； （三）情境感染法：强调在自然状态下接受教育， 包括班级物质环境，精神文化环境和人际互动情景； 情境创设要与教育要求相一致；要根据学生特点；优化情境感染力； （四）规范制约法：包括遵守的准则及执行或违反规范的奖惩规定； ①引导共同制定班规，并成为全体成员共同追求，将其变成自我教育，自我管理过程； ②注意加强指导和监督，防止规范软化现象； ③适当运用奖惩手段，优化规范的运用效果； ④班主任要起执行规范的示范作用； （五）舆论影响法 ①明确班级发展目标，树立舆论价值导向； ②注意引导和培养正确的班级舆论；③注意利用各种因素营造良好的舆论氛围； （六）心理疏导法：包括心理换位法，宣泄疏导法，认知疏导法 （七）行为训练法：负强化法和正强化法都通过奖励来强化学生良好行为 正强化法：学生表现正确行为后，给予愉快的强化物，提高该行为发生率，强化物是物质和精神的，也可是允许学生参与喜欢活动，低年级物质强化，高年级精神强化； 负强化法：学生表现被期望行为后，撤销令人不快的刺激，提高行为发生率； 第三节 班级管理（P26--54） 一、班级的功能 （一）班级：班级是学校开展教育教学活动的基层单位，是以青少年学生为主体，以社会化的学习和交往活动为特征的社会组织体系。 将年龄，智力状态，知识程度相近学生编成固定人数班级；班级发展目标是形成班集体； 班主任首要任务是将班级群体转变为班集体 （组建班集体，班集体初步形成，班集体形成发展阶段）。 （二）班级的功能（教育功能，管理功能，社会功能） 二、班级管理的基本方法：实现教育目标，使学生得到充分全面发展 （一）班级目标的确定：班集体的奋斗目标是班集体形成的条件和发展的动力， 与学生一起制定班级目标是班主任创建班集体的首要工作。 系列化目标法：据班集体主体目标，建贯穿学年或学期班级教育教学各方面的次目标系统 具体化目标法：将班集体宏观目标分解和细化，将学校教育目标变为班级具体的可操作性目标；每个班级成员结合情况，围绕班集体目标制定个人目标； （二）班级文化的营造 1．树立正确的舆论和良好的班风：是学生自我教育重要手段，是班集体形成的重要标志； 2．制定班级的规章制度；3．建立班级的核心力量；4．开展组织班级活动； （1）班级活动的主要类型：班级教学活动（占时最多，贯穿班级始终的活动）； 主题活动（班级教育活动重要形