教育部参赛-倍数和数-张英.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学《倍数和因数》 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、二、教养方面：教育方面： 发展方面：3×4=12引出倍数和因数，后面通过练习继续巩固新知。在教学找出一个数的所有的因数。教学3的倍数，由于有课前的小游戏，学生比较容易掌握。最后通过一系列的练习巩固本课教学内容。 教学过程 一、 课前游戏 游戏规则：学生依次报数，如果遇见3或者3的倍数就拍手来代替，发生错误的人就淘汰。没有轮到报数的人来判6=断其他人是否正确，最后有一人胜出，可以得到一份小礼物。 请10位同学上前面来玩这个游戏，其他人来判断。 二、 操作引入 1.师：一起看大屏幕，数一数，几个正方形？（12） 2.第一问题是：如果老师请你把12个正方形摆成一个长方形，会摆吗？行不行？能不能就用一道简单的乘法算式表达出来？ （有困难的可以借助你手边正方形来先摆一摆） 生：1×12=12 师：猜猜看，他每排摆了几个？摆了几排？ 生：12个。摆了一排。 师：（屏幕显示排法），是这样吗？第二种摆法我们只要把它旋转一下就跟第一种怎么样？（一样）我们可以忽略不计，还可以怎么摆？同样用一道乘法算式表达出来？ 生：3×4=12 师：这一次每排摆了几个，摆了几排？（屏幕显示摆法）同样第二种摆法也可以省略，还有吗？ 生齐：2×6=12 师：张老师来猜测一下同学们脑子里是怎样想的，有可能每排摆6个，摆2排，也有的同学可能想每排摆2个，摆6排。（屏幕显示摆法）同样第二种摆法也可以省。 师：还有不同的想法吗？每排能摆5个吗？12个同样大小的正方形能有3种摆法，可以列出3道算式。千万别小看这些乘法算式，今天我们研究的内容就在这里，咱们以其中一道乘法算式为例： 3×4=12 数学上我们说3是12的因数，4也是12的因数，倒过来12是3的倍数，12也是4的倍数，同学们很有迁移能力，这就是今天我们要研究的因数和倍数。 师：这儿还有两道乘法算式，先自己说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？行不行？ 师：谁先来？ 生说略。 师:刚才在听的时候发现1×12=12说因数和倍数时有两句特别拗口，是那两句呀？ 生：12是12的因数，12是12的倍数。 师：虽然是拗口了点，不过数学上还真是这么回事。12的确是12的因数，12也是12的倍数。为了研究方便，以后来探索因数和倍数的时候，所说的数是自然数，还是不为0的自然数。 师：老师这里有一题习题，请同学们来说一说。 出示：根据下面的算式，说说哪一个数是哪一个数的因数，哪一个数是哪一个数的倍数。 11×4 = 44 20÷10 = 2 45÷3 = 15 12×5 = 60 生说略。 师：好了，刚才我们已经初步研究了因数和倍数。 屏幕显示：试一试，你能从中选出两个数，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数？行不行？先自己试一试。 3 5 18 20 36 生说略。 三、 探讨找因数倍数的方法。 师：看来同学们对因数和倍数已经掌握的不错了，不过刚才张老师在听的时候发现一个奥秘，好几个数都是36的因数，你发现了吗？谁能把5个数中哪些是36的因数一口气说完？ 生：3、18 师：还有谁？ 生：36 师：3、18、36都是36的因数，只有这3个吗？ 生：1、4、6 师：其实要找出36的因数并不难，难就难在你有没有能力把所有的因数全部找出来？能不能？张老师作一下说明，因为这个问题有点难度，你可以独立完成，也可以同桌完成。下面选择你喜欢的方式，可以合作，也可以单干，想一想怎么不遗漏。注意了，当你找出了36的所有因数，别忘了填在作业纸上。如果你能把怎么找到的方法写在下面更好。 学生填写时，教师巡视搜作业。 谁来介绍他的方法呢？课件演示找36所有因数的方法。 这样就能做到不遗漏了吗？ 师：张老师刚才找到了3份不同的作业，大家仔细观察这三份作业，可有意思了，我把它命名为A/B/C板书。 A、2 4 13 12 18 36 B、1 2 4 3 6 9 12 18 36 C、1 36 2 18 3 12 4 9 6 师：关于 A这种方法有什么可说的？ 生说。 教师提炼：顺序，要按照一定的顺序编写。 师：第二个同学有没有找全，有没有更好的建议？ 生：他应该把4和3调换一下。 师：做了一个微调不仅仅是美观的问题，更带给我们一种寻找的有序。第三个同学最没有顺序的，你们觉得有道理吗？ 师：通过刚才的交流，有办法了吗？有没有方法不遗漏？ 试一个：20 生在作业