语文特级教师《小小的船》教学实录.docVIP

语文特级教师《小小的船》教学实录 上传: 胡丹丹 ????更新时间：2012-4-15 20:43:30 【“闪闪”一词的教学,大体可分三个层次。一、 在学生集体读句子“闪闪的星星蓝蓝的天”后,学习“闪”字。先认读拼音,再指导识写。对“闪”的字形,教师没有简单地作拆笔画的分析,而是调动学生的学习积极性,让学生想办法记住字形,而后,教师动作演示,既肯定了学生对字形的记法,又让学生在演示中懂得了“闪”字的意思。二、 学习词语“闪闪”,调动学生的知识经验,理解词语意思。三、 回到句子中,把“闪闪”与“星星”联系起来,通过幻灯演示,联系学生生活,调动学生的感性经验,进一步体会“闪闪”的意思,进入课文所描述的情境。】　　师:要在晴天的晚上,才能看得到星星。一闪一闪的就叫“闪闪”。这个小朋友坐在小船上,还看见什么?　　生:还看见蓝蓝的天。　　师:什么天气能看到蓝蓝的天?　　生:要是晴天,天才是蓝的。　　师:今天的天怎么样?　　生:是晴天,也是蓝蓝的天。　　师:白天,我们看到天是蓝色的,但到了晚上,天却是黑色的。这个“蓝”字没有简写,笔画比较多。现在我们先认识这个“蓝”字。要注意“蓝”的读音。“蓝”的声母是什么?　　生:声母是“l”。　　师:“l”和“n”要区别开来。(用彩色笔写声母“l”,用白粉笔写韵母n)lán蓝,不要读成nán。大家读读看。　　生:lán蓝、蓝。　　师:读得对。我们南京口音“n”“i”不分,特别要注意,以后不要读错了。　　【确定识字教学的重点,注意因字而异,因人而异。根据“蓝”字和南京方言的特点,教师把读准字音作为指导重点,而对“蓝”字的字形,只强调“没有简写、笔画比较多”。指出“笔画比较多”,能引起学生的特别注意,调动学生的积极性,主动识记,有利于培养学生独立识字的能力;强调没有“简写”,是提醒学生,不要把“蓝”字与笔画少的同音字混淆。未雨绸缪,对可能出现错别字的现象防患于未然。(如在日常生活中,不少人常误把“蓝”字简写成“兰”字。教师在这里不出现“兰”字,而只强调“没有简写”,处理得干净利落而又十分巧妙。)】　　师:这个小朋友把弯弯的月儿当成小船,他坐在小小的船上,会怎么想呢?　　(生思考)　　师:(启发学生想象)他坐在小船上,看到蓝蓝的天像什么?一朵朵的白云又像什么?船平常是在什么地方航行的?　　生:(似有所悟)他坐在小船上,看到蓝蓝的天像大海一样。　　生:他看见一朵一朵的白云,在自己的身边飘过,好像海水的波浪一样。　　师:对。把蓝天当作海,把白云比作波浪,想得很好。他看到天上有很多很多的星星,大大小小的,一闪一闪的,蓝蓝的天,又很大很大,一眼都看不到边,你们想想这景色美不美?　　生:(齐声响亮地答)美。　　师:现在世界上已经有人能够飞上天,到月球上去,有的人还能飞到比月球更远更远的星球上去。你们也想上天去吗?想到月球上去吗?　　生:想。(大家兴奋得拍手了)　　师:你们现在好好学习,钻研科学,将来也能飞上天。现在我们把这两句话读一读。读的时候要注意哪几个字应该连起来读,还要注意“只看见”的“只”要读得长而重一些。还有,“闪闪的”“蓝蓝的”,头一个字也应该读得慢而重一些。试试看。　　(生齐读)　　【教师善于启发,学生展开想象,完全进入了诗的意境。“飞上天”“到月球上去”“到比月球更远更远的星球上去”是人类的理想,是这篇课文背后的意思。教师能在学生理解课文内容的基础上,因势利导,把理想教育很自然地融在教学中。教师从停顿、速度、重音等方面给学生的朗读以明确的引领,在小学一年级,这样的提示对指导学生理解并掌握朗读的方法、提高朗读能力是有实际意义的。】　　师:现在再把这四句话连起来读一遍。　　(生读)　　师:这首儿歌为什么读起来这样顺口?　　生:因为只有四句话。　　师:就是因为只有四句话吗?你们念念这第一句、第二句和第四句话的最末一个字:船chuán、尖jiān、天tiān,都是什么韵母?　　生:(读)chuán、jiān、tiān都是ɑn的韵母。　　师:对了,都是ɑn的韵母。这首儿歌第一、二、四句最后一个字都是押ɑn韵的,所以读起来顺口。我们再来读一遍。　　(生齐读)　　师:还是读得不怎么好。现在来听一遍录音,听听这个小朋友读得怎么样。　　(放录音,生听录音)　　师:她朗读得好吗?　　生:好!　　师:怎么好法?　　生:她读得很清楚、很响亮。　　生:他没有读错一个字。　　生:她不是一个字一顿地读,而是把弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的这几个字连起来读的。　　生:她读得很有感情。　　师:对,她读出了儿歌的感情。你们也像她这样有感情地读一遍,能吗?　　生:能。(读课文)　　【指导学生在朗读实践中体验思考,领悟韵文句末押韵的规律,而后再让学生练