语文园地五第2课时习作教学设计.docVIP

《语文园地五》第二课时 习作写作、修改及讲评 东营区三中 执笔人：盖新叶 教材分析： 本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。 设计理念： 本教学设计将充分利用学生搜集的资料，采用多媒体欣赏、课内交流的形式。引导学生把文中的语言和资料中的语言转化成自己的实用语言，让学生通过习作活动，可以继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化，新课程要求学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。基于此，让学生根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。培养学生的自主性和创造精神，增进学生的实践性。 教学目标： 1、学习导游词的格式和写法，会写导游词。 2、培养搜集和处理信息的能力。 3、体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。 4、引导学生通过自改、互改，促进相互了解合作、共同提高写作水平。 教学重点、难点： 导游词的格式及写法。 将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。 引导学生通过自改、互改，促进相互了解合作、共同提高写作水平 教学准备：学生搜集关于世界遗产的图片及文字材料。教师准备多媒体教学课件。 课时安排：1课时 教学过程： 一、模拟情境、明确要求。 1、师模仿导游：“各位朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。” 2．谈话：刚才我模拟情景中的小张是干什么的? 3、师导语：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。 板书：导游词 刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。 板书：前言 今天，我们就来学习“导游词”的写法。 补充板书：学写 （设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”、“导游词”还是没有更多具体的认识。模拟情景的再现，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。） 4、出示本次习作要求。 （1）学生自己默读书上的习作要求，然后把习作的要求用笔画出来 （2）指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。 5、教师讲解习作要求： （1）确定自己要介绍的“遗迹”。 在第二单元的学习中，同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。 （2）选取最有特色的内容向大家介绍。 师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。 （3）提示参观游览的注意事项。 师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。 （设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。） 二、范文引路、拓展思路 1、出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》 附后 师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。 2、学生自行阅读，思考： 1 导游词有哪些内容? 2 导游词在语言上、写作顺序上有什么特点? 3．交流讨论，教师指导写作方法： 1 导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。 前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如模拟情景中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。 例文中的第1自然段 总述，是对游览景点的一个总的介绍。 例文第2、3自然段 分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。 例文4—7自然段 结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。 例文的最后一段 适时板书：前言、总述、分述、结尾 （2）导游词的特点：内容真实，语言生动，反映出清晰游览线路，适时对游客提出注意事项。导游词还要注重感情的交流。 向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。 板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示 （设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。