浅水洼里的小鱼第一课时.docVIP

28浅水洼里的小鱼 第一课时 丁吉幸主备 教学目标： 随文识字，认识“甚”等7个字。会写“粒，久，至，死”四字。 2．整体感知课文，正确、流利、有感情地朗读第一段，表达出对小鱼的怜惜。 教学准备：多媒体课件。 教学重点： 1、随文识字、写字，在文中理解词义 2、有感情地朗读课文。 教学难点：是理解课文内容，体会小鱼的可怜。 一、创设情境，导入新课 1．今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕（点击课件：泥土是种子的家，森林是小鸟的家，蓝天是白云的家，大海是鱼儿的家。）生齐读小诗。 2．我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（大海），那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢？（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。） 3．看到这样的画面，你想说什么呢？（①小鱼很自由，很快乐。?②和爸妈一起很幸福！?③和小伙伴一起做游戏，很有趣。?④小鱼的家很大，还有自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。） 4．小结：是啊，大海里的小鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。可是，有一天调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示：浅水洼。） ①什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。（出示课件图片） 二、自主识字，读通课文 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。打开书──132页。 1．请自由地读课文，听清楚老师的要求：①认真读课文，读准字音，画出生字词，标出自然段，难读的句子多读几遍。②想一想：浅水洼里发生了什么事情，小鱼怎么了？ 2．我发现，同学们读得可真认真。 检查预习情况：全文共有几个自然段？（生：6个。课件出示） （点击课件跳出“我会认”） 3．老师觉得呀，这篇课文，有这些词语比较难认，你们都认识了吗？ （出示带生字的词语）好！先读给你的小伙伴听。 生互读生词。 谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读）。 着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。 4．下面请大家再回忆课文内容，完成练习： （ ）条小鱼被困在了（ ）里，小男孩（ ）它们，把它们（ ）大海。 学生完成练习，齐读。这篇课文就是讲这样一个故事。 三、随文识字，感悟课文第一段。 1．从刚才的填空里，我们知道小鱼有成百上千条，请大家读读课文第一自然段，找一找这段话中哪句话写出了鱼多，把它用“——————”划出来。学生自由读课文第一段。 2．出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 这句话写出了鱼多，你能用朗读，把鱼的多读出来吗？自己先试试。学生试读，指名读，你读得很棒！你能说说从哪几个词看出来？（生：几百条、几千条） 3．说得真好。谁再来读读？你还能从哪些词看出来？（生：甚至） 你读得真认真。甚至这个词写出了鱼多，本来几百条鱼已经很多了，用上“甚至”有几千条就写出鱼更多了。 “甚至”这个词我们以前不会太用，我们来合作，用它来说几句话好吗？ 课件出示：沙滩上的浅水洼，也许有几百个，———————————— 田野里的小花，也许有几百朵，————————— 森林里的小树，也许有几百棵，————————— 后面的和前面的相比，那个更多？所以甚至用到句子里，就表示后面的比前面的意思更进了一步。 指导书写（课件出示）：这个“至”字，是我们今天要会写的字。 4．不久前，这些鱼生活得……你说（生：这些鱼生活得很幸福，这些鱼生活得很快活） 可是现在，这些生活在浅水洼里的小鱼过得……（生：不幸、很可怜） 你来读读这句话。从哪个词看出来？（生：被困的） 谁来读读？它们甘心被困吗？（不是，它们也许挣扎过，也许反抗过，可是有用吗？再来读读这句话。可怜的小鱼一开始可能感觉不到自己的命运，当它们在浅水洼里游来游去，与同伴碰撞，与浅水洼壁碰撞，撞得浑身发痛的时候，它们才知道自己被困了。 谁再来读读这句话？小鱼多可怜啊！ 5．我们还能从课文的那句话感受到小鱼的可怜？ 出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 指名读。从哪些词看出来（生：吸干、蒸干、干死） 师利用图片指导认识“蒸”字。联系生活实际扩词：浏阳蒸菜。 6．现在你们就是浅水洼里的小鱼，太阳正火辣辣地照在你们身上，水温正在慢慢地升高，沙粒的温度也在渐渐升高，浅水洼里的水越来越少，你们感觉怎样？ 此时此刻，浅水洼里的小鱼渴望什么？你能把它的渴望喊出来吗？ （生：我渴望回到大海，回到爸爸、妈妈身边。我渴望自由自在地生活。） 你看，小鱼多可怜啊！大家一起读读第一段。 指导写字。 大家的课文读的真好！字是不是也能写的这么棒呢？下面