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语文课堂教学板书设计管窥 新余四中语文教研组 黄勇 板书是指教师在黑板或投影仪上，以简洁的文字、符号、线条和图形，向学生呈现教学内容和认知过程，使知识概括化、条理化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，辅助课堂口语的表达，保留传输信息，以提高教学效率的一种必不可少的课堂教学行为和手段。著名语言学家张寿康先生曾说：“板书是语文教学的直观因素，对启发学生的思维，发展学生的智力能起很大的作用。”独具匠心的板书，主次分明，层次清楚，强化知识的逻辑性、系统性；提纲挈领，言简意赅，便于学生理解课文记录笔记和课后复习剖析入微、解释形象、富有启发性的板书，不仅可以培养学生的分析、概括能力，还可以提高教师本人的业务水平；设计完善、书法工整、具有示范作用的板书，不仅师生双方的书写技巧会不断得到提高，而且，教师兢兢业业、一丝不苟的教学态度和踏踏实实、认真负责的工作精神会经年累月地感染学生，潜移默化地熏陶学生，可以培养学生孜孜不倦、勤奋好学的精神。 一、板书设计的要求 1、体现教材内容，揭示教学目标 设计板书应从教材内容出发，反映教学目标，教材内容是提炼板书词语的依据，教学目标规定着板书设计的主题和结构。课堂教学中知识、能力、情意这三大目标必须在板书中有所体现。 如巴金的抒情散文《灯》，板书设计既要扣住课文的内容结构，又必须重点突出情意目标，即在层层赞颂灯光，表达作者追求光明的真挚感情后，结尾 点明题旨，表达作者对光明必将战胜黑暗，抗战必定胜利的信心。 《灯》 2、理清教学思路，突出重点知识。 教师在课前设计板书时，必须按照目标和教学重点、难点，进行周密计划和精心设计，确定内容，规划格式，预留位置，考虑时机，以利在课堂有限的时间里，能说略得当地处理教材，将重点知识合理清晰而又有条不紊地展现出来;除了要针对教材的重点、难点，还要针对学生的实际，激发他们的学习兴趣，引导和控制他们的思维定向，使学生能在教学活动中跟上节秦，理清线索，把握关键，提高他们理解、记忆的效率。当课文思路、教师思路和学生思路合拍共振、同步反应时，才能达到培养学生思维能力的目的。无论何种板书形式都要条理清楚，能化繁为简，化难为易，使学生一目了然。 如鲁迅的小说《药》，板书仅一个圆圈，两个箭头，九个文字，就把故事梗概和两个主要人物、关键人物表达出来了，既突出全文的主干，又简略得当。 《药》 语文课堂板书一定要为达到教学目的、提高教学效率而设计，不能无的放矢，随心所欲地乱写一气，只有目的明确，才能使板书设计具有实用性。如教鲁迅的《〈呐喊〉自序》，为了让学生把握鲁迅先生的生活经历与思想发展过程的关系，可以设计如下表格，板书在黑板上，让学生在阅读课文的基础上进行填写： 通过这个表格的填写，学生对全文的思想内容便了然于胸了。 3、强化形式美观，加深学生印象。 板书设计是一种特殊的艺术创造，渗透着教师的学识、智慧和情趣，那些直观形象、妙趣横生、布局合理，造型优美的板书，通过文字、符号、图像等形式使抽象的要领具体化，使教材内容得以再现，不仅能给学生以美的享受而且能起到激发兴趣，促进思维、加强记忆、凝聚注意力从而提高教学效率的作用。板书的造型是指板书形式的安排，是体现板书形式美，外在美的主要手段。它要求板书图示的排列和组合在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人以形式上的美感。所谓直观是指板书造型具体可感，形式可视，所谓新颖是指板书造型新鲜别致，独特新奇，富有创造性。所谓优美是指板书造型符合美学规律、审美原理，符合心理受美取向，富有强烈的艺术感。板书的形式可多种多样，可分为提要式、线索式、情节式、思路式、对比式、网络式、图表式、综合式、词语式、导游式、标题解说式等数十种。但无论哪种形式，都应讲究布局合理，即排列对称、整齐美观，内容美和形式美和谐统一。形式美包括整齐美、对称美、立体美、回环美、层次美、图案美、线条美、开合美等等。 如法国作家雨果的《巴尔扎克葬词》板书： 4、便于归纳总结，利于巩固迁移 在讲授新课时，板书用经过浓缩的简练的文字和符号勾勒作品的内容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系的，简明扼要的而又符合学生认知特点的图表。这种类似微型教案的板书，因为把课文的各项内容浓缩其中，记忆就更为方便。如郁达夫的《故都的秋》板书： 学生看了这个板书，就明白了课文内容、结构特点和表现手法，大大提高了他们理解、记忆的效果。 再如鲁迅的杂文《灯下漫笔》板书： 在阶段复习时，精心设计的板书是反映知识结构的提纲，应能将零散孤立的知识，“串联”或“并联”起来，组成系统化的知识网络。这样的板书能帮助学生加深理解，便于记忆和知识迁移。 二、板书设计的方法 1、加强板书基本功的训练。 “善歌者使人继其声，善