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现代信息技术在小学数学教育中的应用 摘要：随着现代信息的飞速发展,信息技术手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。现代信息技术被越来越多的人在课堂上使用。利用信息技术并充分发挥它的优势，向学生提供更为丰富的学习资源，直观形象地反映客观事物，从而客观揭示知识的本质特征及知识之间的内在联系，使抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，让学生更好地掌握知识，形成技能，培养良好的思维品质，随着信息技术的不断变革与发展，信息技术在丰富数学教学方式手段、拓展数学教学视野的同时。如何适切地应用信息技术，使信息技术真正优化数学教学，显然是当前亟待我们思考的问题。本文从信息技术在数学教学中的应用原则出发，探讨了信息技术在数学教学中的应用方式及在应用过程中需要注意的问题。 关键词：信息技术 现代教育 小学数学 正文： 一、信息技术在小学数学教育中的应用原则 （一）科学性原则 现代教育技术的软硬件，都要由教学目标来决定，并为实现教学目标服务，不能搞形式上的多样化，切忌粗造滥制，牵强附会。只有深钻教材，充分了解课堂教学目标内容和重点和难点，设身处地地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能实现现代教育技术设计的软硬件与最佳的教学策略有机结合。 （二）实效性原则 运用现代教育技术辅助教学，要因地制宜，实事求是，讲节约、讲实效、易操作，有利于教学目标的实现。在选择现代教学媒体时，并不是越多越好，越复杂越好。过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力，只能成为教改的点缀和累赘，不利于教学效率的提高。 （三）最优化原则 运用现代教育技术辅助教学时，必须对存储信息的载体认真查看，内容要紧扣教学目标。教师除了会进行媒体操作，还必须对媒体的特性有全面了解，做到使用媒体的次序、意图、操作胸有成竹。在教学中，师生之间、各媒体之间相互配合，形成优化组合，从而调动学生学习的积极性，使师生之间、生生之间的相互交流达到最优化。 二、现代信息技术在小学数学教学应用中应注意的问题 （一）应用应服务于教学 现代信息技术的基本特征是数字化、网络化，在教学中的主要应用是多媒体教学，模拟仿真、虚拟现实等。有的教师认为，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，最大程序地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生的学习兴趣，于是在课件中集中了大量声音、图像等信息，并在课堂上加以运用。这种不注意学科规律，喧宾夺主式的教学。 使课堂上学生消化知识的时间越来越少，不能适应新课标的要求。比如有的教师在教学“圆的认识”一课时，为了对学生进行爱国主义教育，精心准备了大量的申奥成功的视频课件，学生虽然感受到了祖国在世界上的地位日益凸显，激发了学生的爱国热情，但是学生却没有时间很好地去消化理解有关圆的知识，这样使用多媒体教学，不用也罢。 （二）不能放弃传统教学媒体的使用 粉笔、黑板、实物、标本、图片、挂图、模型等常用的直观教具，称为传统教学媒体。信息技术与传统教学媒体相比，有其独特的优势:能把学生的各种感官有机地组合起来获取信息，以进一步吸引学生的注意力，实现师生、生生之间的互动以及人与机器的互动，使学生可以根据需要自主选择学习内容等。有的教师认为，使用多媒体才是时髦的，使用传统教学媒体太老土，于是在课堂教学中抛掉了传统教学媒体，完全借助信息技术实现原本用传统教学手段就能很好实现的功能。比如有的教师教学“圆锥的体积”一课时，花了很多精力制作了大小不同的圆锥和圆柱倒沙子、水等课件，学生也从中知道了等底等高的圆锥体积是圆柱体积的1/3，但学生并没有亲身体验其过程。如果改用传统教学媒体，让学生自己选择圆锥和圆柱，亲自动手倒一倒，这样获得的知识将会更深刻。如果将数学课本中的每一个知识点不加选择地制作成课件，从表面看，课堂气氛活跃，学生兴致勃勃，略加思考却不难发现，大量展示型课件，实际上剥夺了学生自主思考的时间。所以，教师在课堂教学中，必须根据学科、教学内容和学生特点，恰当地选择相应的教学手段，不能盲目地抛弃传统教学媒体。 三、信息技术在小学教学中的具体应用 （一）利用信息技术，创设情境，激发兴趣 在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。 1、创设导入学习的情境 在上课前几分钟，创设一个良好的学习氛围使学生一进课堂就想学。例如：在上《圆》一课前，教师可以利用多媒体设备，播放一些我们现实中常见的“圆”，让学生上课之前就对圆有一定的认识。上课开始老师就可以提问：“我们生活中，有哪些东西是圆的呢？”学生回答问题时，努力思考，同时，圆的概念就在学生的脑海中浮现。 2、创设应用的情境 例如：我们学习《统计》的时候，很多的境况是不可能由学生去亲