冀教版一年级《认识1-20各数》教学设计.docVIP

课题与教学内容 认识１１—２０各数 课时安排 第1课时 知识技能 结合具体情景，学生能够正确地数出11-20之间的物体的个数， 初步认识11-20各数。 过程方法 结合具体情景，经历估计、数20以内各数的过程。 态度情感 结合学习活动，培养学生初步的估计意识以及做事认真的良好习惯。 教学过程设计 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 一、创设情境，引入新知。 以前我们学习了10以内的数，你们会数10以内的数吗？ 谁能从0数到10？ 谁会从10数到 0？ 我们认识了10以内的数，那么20以内的你们认识吗？有的同学认识有的同学不认识，今天我们“认识11-20各数” （板书） 二、探究新知。 1、数数 同学们请看画面。（教师出示主题图片）水果店有这么多的水果你们都认识吗？ 这么多的水果，每种水果都有多少个？首先来数橙子，同学们自己用小手指着书上的图数一数。 学生数10以内的数，正着数、倒着数。 学生自由站起来说出他们认识的水果的名字。 学生自己数 教学过程设计 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 有多少个？ 教师找学生到前面数一数，数到11时强调比10多1，大家一起数。（学生数的过程中教师强调数的顺序培养学生做事认真的习惯） 11个橙子我们会数了，其它水果你会数吗？请你选择一种水果试着数一数，然后汇报给你们小组的同学听。教师重点指导1-2名学生。 全班交流其它水果有多少个。教师放手让学生自己数自己验证。 2、估计数。 同学们能数出这些水果，很好。你们还能数出其他物品吗？请你们拿出课前准备好的学具。 教师提出要求： 每人都有一袋物品，每次每人抓一小把物品，估计有多少个？然后放在桌子上数一数看一看到底有几个？再 学生回答11个。 学生指着画面数。 全班一起数感知11比10大了。 把数的结果与组内同学交流。然后汇报结果其他同学检查他数的对不对。 学生汇报，其他同学验证结果。 准备学具。快速坐好。 一名学生抓一小把花生米或玉米，自己猜测可能有几个 放在桌子上数一数实际有几 教学过程设计 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 把物品拿起来感受一下，最后放回去。教师示范 鼓励学生自己试着抓一小把，先估计一个数，在数一数。 鼓励学生多做几次，看看几次抓的结果是否相同。 三、多种形式的练习。 组织学生多种形式的学习活动。 1、数数接龙。 2、从11数到20。 3、从7数到20. 4、从1数到20. （还有一些数我们没数到，能不能把以前学过的也数进来） 四、巩固练习 完成练习册76页“练一练”第一、二题。 个。然后再抓起来感受自己估计的数和实际的数。 每个学生都动手做，然后汇报。 学生亲身经历抓——数——再抓——再数，找生到前面演示。 教师数一个数，学生接着往下数两个。 小组数、指名数、齐数 指名数、男女对数 全体学生从1数到20. 学生自己练习，然后全班交流。 一年级上册数学教学设计 “认识11-20各数” 虹桥镇明远小学 王士玲 position-related consumption of civil servants has been swept by finance, consumer, regardless of cost, extravagance and waste in the civil service position-related consumption, abuse, corruption and embezzlement, corruption is important. Then, under the conditions of market economy, how to reform the existing civil duty consumption management, explores a source to prevent and curb the post consumption corruption way, is currently a major issue faced by honest work. 　　Recently, I conducted research on this issue, this problem on some humble opinions. First, the existing public servants duty consumption the main problems seen from the investigation and reasons, in recent years, public servants duty consumption caused by the abuses and not a perso