我国的学校教育制度2.pptVIP

二、我国现代学校教育制度 我国现代学校教育制度的形成是与现代社会、现代学校的发展密不可分的。 19世纪下半叶西方列强的侵略，改变了中国社会的基本性质，打破了清王朝“闭关锁国”的政策，促进了资本主义生产关系的发展。为了适应新型的社会性质、国际政治和资本主义生产关系发展的需要，在19世纪中后期出现了一些新型的、具有实科性质的现代学校。 1861年设立的京师同文馆，是中国近代史上第一个现代学校。 二、我国现代学校教育制度 洋务运动时期，洋务派为了满足民族资本主义发展和维护封建统治的需要，开办了一些新型的专科性质的学校，如船政学堂、水师学堂、机械学堂等，并派遣学生出国留学。 维新变法时期，改良派也创办了一些旨在学习西方自然科学和社会科学的新型学校。 新型学校的出现要求建立新型学制，于是在1898年光绪皇帝下令将现有学院改为兼学中学、西学的学校，并创办京师大学堂，作为全国教育的最高管理机构，现代学制初露端倪。 二、我国现代学校教育制度 维新变法失败后，所有改革措施均被废除，只保留了京师大学堂。 1901年以后，迫于西方列强要求实行新政和义和团运动的压力，终于制定了中国第一个现代学制——“壬寅－癸卯学制”。 （一）1902-1904学制 该学制酝酿、颁布在壬寅年和癸卯年，所以又称“壬寅－癸卯学制”。这是第一个在全国颁布实施的现代学制，直到辛亥革命时为止。 办学宗旨以忠孝为本，以经史之学为基，保留了比较浓厚的封建色彩。 （一）1902-1904学制 （一）1902-1904学制 该学制将学校系统分为三段七级：初等教育阶段分为蒙养院(4年)、初等小学堂(5年)、高等小学堂(4年)；中学教育阶段仅中学堂一级(5年)；高等教育阶段分高等学堂或大学预科(3年)、大学堂(3-4年)、通儒院(5年)三级。儿童7岁入学至通儒院毕业，共计26个学年。从横的方面来看，与高等小学堂平行的，有实业补习普通学堂、初等实业学堂和艺徒学堂；与中学堂平行的，有初级师范学堂和中等实业学堂；与高等学堂平行的有优级师范学堂、实业教员讲习所、高等农工商实业学堂、进士馆、译学馆等。该学制还详细地规定了各级各类学堂必修课程、学时及达到的标准，实行班级授课制，各科教学相间进行。 （一）1902-1904学制 该学制以19世纪末日本学制为蓝本，在教育阶段划分、学校类型、教育宗旨、修业年限乃至课程设置方面，都是仿效日本，具有明显的半殖民地半封建性，体现了“中学为体、西学为用”的思想。 特点： （1）学制过长； （2）没有规定女子学堂的地位； （3）将学校教育制度与科举制度结合起来。 （二）1912-1913学制 1912～1913学制,又称“壬子－癸丑学制”。该学制首先废除了清末学制的忠君尊孔思想，以“军国民教育”、“实利教育”、“公民道德教育”、“世界观教育”和“美育”作为教育的宗旨，提升国民素质，培养建国人才。初步奠定了全面发展教育的基础。 （二）1912-1913学制 （二）1912-1913学制 在学校系统方面，该学制规定：初等教育分为初等和高等两段，初等4年，高等3年，分别比前一个学制缩短了1年。初等小学阶段，提倡男女同校；高等小学阶段，实施男女分校。中国几千年女子无教育的局面得以打破。 特点： 与1902-1903学制比较而言，该学制是一个真正意义上的现代学制，反映了现代社会民族资本主义发展的要求；强调对学生个性的培养；缩短了初等教育的年限，便于普及初等教育。但学制仍然过长。 （三）1922年学制 1922年学制,又称“壬戌学制”。又因该学制把小学、初级中学、高级中学的修业年限分别规定为6年、3年、3年，所以人们又把该学制称为“六三三”学制。 该学制的教育目标是：（1）适应社会进化的需要；（2）发扬平民教育的精神；（3）谋个性之发展；（4）注重国民的经济力；（5）注重生活教育；（6）使教育普及；（7）多留地方伸缩余地。 （三）1922年学制 （三）1922年学制 该学制具体规定： 初等教育6年，分为初级小学和高级小学两段，分别为4年和2年。初级小学可以单独设立，高级小学可以根据地方需要设立职业科。 中学教育也分为两段，初级和高级各3年。初级中学可以单独设立，也可以设立职业科，高级中学分为普通、农业、工业、商业、师范等科目。 高等教育4到6年，其中大学4到6年，专门学校3年以上。大学院为研究之所，学习年限不限。 （三）1922年学制 特点： （1）与1912-1913年学制相比，该学制进一步缩短了初等教育的年限，从7年减为6年，使初等教育便于普及； （2）延长了中等教育阶段，从4年到6年，且实行分段，增加了职业教育的分量，提高了中学教育的程度，兼顾了升学与就业； （3）在高等教育阶段，取消了大学预科制度，出现了单科大学。 （三）1922年学制 很显然，该学制深受美国杜威的实用主