陈静---立体图形教案.docVIP

教学设计流程图： 活动中复习特征：1、创设问题情境 2、解决问题 3、复习特征 利用特征建立图形之间的联系。 1、长、正方体的联系 2、长、正方体、圆柱的联系。 3、圆柱、圆锥的联系 教学目标 1．在动手操作、应用特征的过程中复习并验证立体图形的特征，建立图形间的联系。 2．通过动手操作、主动思考、表达发现的知识，完成对立体图形知识的梳理，发展学生的空间观念。 3．向学生初步渗透事物之间是相互联系、相互转化的思想，通过教师积极的评价，树立学生学好数学的自信心。 教学重点 ：复习立体图形的特征，完成对立体图形知识的梳理。 教学难点 ：用特征的知识解决问题，把知识转化为能力。 教学准备 ：课件，胶棒 硬纸板。 过程设计： （一）“做”中复习立体图形的特征。 1．谈话法引入，明确要复习的立体图形 师：上节课我们已经复习了平面图形，今天我们继续复习立体图形。（板书） 我们学过的立体图形有哪些？它们的特征是什么？ 2、提出挑战性问题，使学生感受平面图形转化成立体图形的过程。 师：小组中有一些纸，你能很快的做出我们学过的这些立体图形吗？ （1）学生先独立思考解决问题的方法 师：你先独立的、静静的想一想，让你做出这些立体图形，你会怎么做？ （2）学生动手做。 3．交流中清晰几何体的特征。 （１）小组交流做法，教师收集几何体。 小组活动活动后提问：你是怎么做出来的？为什么要这样做？ （２）整体呈现学生作品 预设学生的各种做法 1、长方体 （一般的长方体怎么做出来的？特殊的呢？做的形体没有盖，行不行？） 2、正方体做法类似长方体 3、圆柱 （怎么能把底面做圆？） 4、圆锥（怎么能把圆锥立得住？） （二）利用特征建立立体图形的联系，发展学生的空间观念。 1．引发联想 平面图形----立体图形 师：仔细回忆学习这些立体图形的过程，你觉得这些几何体之间有没有其他联系？ ２．汇报 预设学生说出的联系 （1）长方体、正方体的联系 ①面、棱、顶点数量的联系。 ②正方体是特殊的长方体 策略：追问，引导学生用特征来解释 （2）长方体、正方体、圆柱之间的联系。 ①形状上的联系 上下粗细一样 体积计算公式相同。 他们都是柱体 ②展开图之间的联系 策略：引导学生举生活中的柱体 （3）圆柱和圆锥的联系。 都是旋转体 圆柱和圆锥在体积上有联系 你还知道哪些形体是旋转体？怎么旋转来的？ 总结：你对立体图形有什么新的认识吗？