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小木偶的故事教学设计3则 小木偶的故事教学设计3则 小木偶的故事教学设计范例一 【知识与技能】?1?、 认识6?个生字? 2?、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。3?、学习合理地续编故事。 【过程与方法】?理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理 【情感态度价值观】?体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。 【教学重点、难点】?体会故事蕴含的道理，读遍故事。准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。 【教学准备】?搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。 【教学过程】 　一、模拟表演，导入新课 　　　1?、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸…… 　　　2?、你怎么看待这些表情??你最喜欢哪种表情？ 　　　3?、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“?笑”?，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—?笑多重要呀！可是，如果大家只会“?笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。 　　二、初读课文，认读字词。 　　　1?、交流课前预习情况：木偶是什么？ 　　　2?、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 　　　3?、检查初读情况。 　　　　⑴?、出示词语，自读、指名读。 　　　　⑵?、开火车读课文。 　　　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“?拦路虎”?扫除了，下面我们就进一步来研读课文。 　　三、再读课文，整体感知。 　　　1?、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。 　　　2?、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 　　　3?、重点指导：课文最后一句“?笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”?你体会到了什么？ 　　四、角色体验，练习对话。 　　　1?、创设情景，练习对话。 　　　　⑴?、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？ 　　　　⑵?、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。 　　　　⑶?、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。 　　　　⑷?、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“?台词”?，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。 　　　　⑸?、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;?小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 　　　　　口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 　　　　　“?那是我的，我的，我的！”?小木偶地尖叫。 　　　　　“?脑袋疼。”?小木偶抬起头，地回答。 　　　　　“?脑袋很疼。”?小木偶是一副的表情。 　　　　　“?是，而且越来越疼了。”?小木偶地说。 　　　2?、合作表演，集体交流。 　　　　⑴?、自主选择角色，合作配音朗读表演。 　　　　⑵?、观众评议，推选优秀演员。 　　五、放飞想象，延伸拓展。 　　　1?、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？ 　　　　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。让我们再来看课文的最后一段话。 　　　2?、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 　　　3?、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。 　　　4?、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 　　板书设计： 　　　　　　　　　　12?、小木偶的故事 　　　　　　　　被抢　　　　　　熊警察不信只会笑 　　　　　　　头疼　　　　　　小兔子、老婆婆说他撒谎 　　　　　　　　　笑很重要，但只会笑远远不够。