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Memory system 我的报告主要从宏观的角度讨论一下学习与记忆，一些基本的概念和最近的进展。 首先，我们可以简单的给出一些定义。学习，对新的知识与信息的获得；记忆，是对已经学习到的信息的保持。对学习和记忆的研究，首先要明确两条，第一，没有一个单一的脑结构和细胞机制可以解释所有的学习；同时，存储特定信息的方式也可能随时间而改变。 这两条内容是对记忆的多年的研究所得。 我们最关心的一个问题，记忆的东西到底在哪里，大概1920，最著名的是lashly的研究，他训练小鼠走迷宫，发现对于正常的小鼠，通过一定量的训练，可以在这样一个迷宫中很少走盲端。他发现，在学习之前切除小鼠大脑的不同部位，会使得这些小鼠学习的效率降低，即需要更长的时间才能学会走迷宫，而成绩将地的程度与切除的大脑的体积相关，而与位置无关；同时把学会的小鼠的大脑的不同部位切除，小鼠走迷宫就会犯一些错误，更加有趣的是，犯错误的程度与切除的大脑的体积相关，而与位置无关。好，现在根据这个现象，大家觉得可以说明什么问题？ 所有的区域对学习和记忆的贡献都是相同的，可见记忆这个东西并不是固定在某个大脑区域的，而是分布存储在整个大脑中的。——这个结论似乎超越了它的数据，损伤区域过大，可能每一中损伤都影响了那个许习和记忆的特定区域。而小鼠走迷宫的能力还要依赖于其它的能力，各种功能可能存在代偿，解释为单纯的记忆能力不妥。按照现在的观点来看，各个脑区对学习和记忆的贡献并不是等同的，然而他的分布存储的观点是正确的。他的研究对后人的影响很大，促使大家思考，为什么记忆的存储是分布式的呢，这对人类有什么好处？大家讨论一下这个问题。 Hebb是lasley的一个学生，他对记忆在大脑中的表征提出了一个模型，信息是通过细胞彼此的连接存储的，是广泛分布的，这些细胞可以包括感觉和运动的神经元。对其中一些成分的破坏不会使记忆完全消失，这个可以解释他的老师的实验工作。以及一些日常的经验。 这是一个分布式记忆的模型。认错人，生活经验。 脑外伤往往会引起健忘症，对记忆的研究成果好多都来自健忘症，这里我简单的介绍一下，粗略的从时间上可以分为两种健忘症。逆行性健忘和顺行性健忘。而对人类的健忘症的研究最著名的。 对于Amnesic HM的系统研究，是整个人类记忆研究，乃至整个神经心理学的系统性研究的起点。以下简单的总结一下健忘症病人HM的特征 HM由于患有严重的癫痫，与1953年9月，27岁的时候通过外科手术切除了双侧的中颞叶区域，包括双测海马，术后癫痫发作明显减少。两年后，1955年4月之后，HM接受了一系列的测试，发现 （1）他认为当时的日期（1955年4月）为1953年3月，自己年龄是27岁；当医生离开房间几分钟后再回来，HM就已经不认识了；IQ为112,处于正常范围。 （2）HM一般的常识(General knowledge)完好，但是“被卡在了时间上”(“stuck in time”)，具体的，他无法学会在1953年以后出现的新的词汇,例如，在1960年开始流行的极可意（jacuzzi）洗浴用具；格兰诺拉（granola）麦片1970。 （3）可以形成一些记忆，多年的学习知道了如何回自己的新家；可以学会镜像翻转的阅读（mirror reverse read）和镜像的跟踪任务（mirror tracing），在这两项任务结果发现，随着训练天数的增加，HM表现出了和正常人类似的完成任务能力提高，但是却对先前的训练事件本身的没有形成有意识的记忆有意识的记忆（no conscious recollection of previous training episodes）。 这里顺便提一个名叫Claparede的医生早在1911年的有趣报道，该医生和健忘症病人初次见面握手时，手里藏了一个小钉子（pinprick）“sometimes pins are hidden in people’s hands”）。 总结一下，健忘症病人依然存在的记忆，包括程序性记忆（procedural memory））(using past information possibly without being aware of it)；而病人丢失的那部分记忆是陈述性记忆（declarative memory））））conscious recollection of events））LARRY R. SQUIRE STUART M. ZOLA Proc. Natl. Acad. Sci. USA Vol. 93, pp. 13515–13522, November 1996这篇文章的前半部分对近年来关于健忘症病人残存的记忆能力的研究做出了综述，主要列举了四个实验，我将在下面逐一叙述。 1 Probabilist