学记中的教育思想资料.ppt

这段话的意思是说，教师教学生，最重要的是善于启发诱导，引导学生，而不是牵着学生走；鼓励学生而不是压抑学生；启发学生，而不是代替学生作出结论。教师如果能够这样进行教学，就能使学生产生“和、易以思”的效果，即使师生关系融洽，学生学习感到容易，又能进行独立思考，发展思维能力。 　2.豫时孙摩原则 　　《学记》说：“禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不凌节而施之谓孙；相关而善之谓摩；此四者教之所由兴也”。 意思是说，事情没有发生之前先预防；抓住时机叫做及时；教学内容多少、难易，根据学生的接受能力，叫做顺应；鼓励学生相互切磋商量，叫做观摩；这四点就是教学成功的因素。 3.长善救失原则 　　《学记》指出，教师必须了解学生学习中普遍存在的四种弊病，即“或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止”。“多”是指学习不自量力；“寡”是指学习的方面过窄；“易”是指把学习看得太容易；“止”是指学习畏难不前。 为什么会出现这些问题？ 《学记》指出，“心之莫同也”，即是说学生的心性不同的缘故。所以《学记》认为，教师应该“知其心”，了解学生的心理特征和学习态度，然后有针对性地“长善救失”，发挥他们的特长，补救他们的缺点。 4.藏息相辅原则　　 就是课内与课外、劳与逸相结合的原则。《学记》认为“时教必有正业，退息必有居学”，“藏焉、修焉、息焉、游焉”。 意思是说，在规定的时间内应该学习正课，课外休息时也要有相应的作业；上正课时要认真学习，休息时应轻松愉快地娱乐和游息；课内的“正业”与课外的“居学”要密切配合。 其理由是课外可以帮助课内，课外是课内的准备，又是课内的延续，是相辅相成的。这样就能“安其学”、“亲其师”、“乐其友”、“信其道”。 5.教学相长原则 　　 一是从学生讲。 《学记》认为学习是一种实践活动，学生通过学习的实践活动，才能体会到学习的好处和难处。学生通过学习，开阔了眼界；学生学习兴趣愈高，也就愈谦虚，愈感到自己的不足，因而进步愈快。所以说，“虽有至道，弗学，不知其善也；学然后知不足，知不足然后能自反也”。就是要使学生获得学习的好处，使他们“知不足”而“自反”。 二是从教师讲。 《学记》指出：“教然后知困。知困，然后能自强也”。教师在教的过程中会遇到困难，会感到知识的不足，需要不断进修，不断学习，必须边教边学，才能胜任教学工作。所以，教的过程也是学的过程。 　 四、教学方法 1.讲述法 2.问答法 3.练习法 1.讲述法 教师教学离不开讲述、讲解。 一是“约而达”。就是教师的讲述要简明扼要，不噜苏，不含糊。 二是“微而臧”。就是教师讲述要有重点，要精辟，不平均使用力量，也不平铺直叙。 三是“罕辟而喻”。就是举例不多，要精选，有代表性，又能说明问题，恰到好处。举例过多，就会喧宾夺主；但是也不能抽象说教，从概念到概念。 2.问答法 　 一是如何提问。《学记》认为提问应该由易到难。从容易的问题入手，易的解决了，难的也就容易解决。 二是如何回答问题。教师回答问题要大小得当。如果学生提出的问题大而深，教师就要深入地进行解答，把道理解释透彻，即“叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣”。 3.练习法 　　《学记》对练习法没有作正面的阐述，举了“良冶之子，必学为裘；良弓之子，必学为箕；始驾马者反之，车在马前”三个例子。然后作出结论：“君子察于此三者，可以有志于学也”。 意思是说，优秀冶匠的儿子，一定先学会用皮子镶嵌成衣；优秀弓匠的儿子，一定先学会用柳条编织成箕；小马学驾车，总是先跟随在车子的后面。 从这三个比方中，人们可以得出这样两层意思： 一是在练习中范例是很重要的，良冶、良弓、大马就是给人以示范； 二是练习应该循序渐进，从易到难，由浅入深，才不至于因畏难而中止。 在教学活动中，教师的作用非常重要。因此，《学记》特别重视教师，提出了“尊师”、“严师”、“择师”的主张，并从教师的作用、选择教师的条件以及尊师的必要性三个方面，作了阐述。 五、论教师 1.关于教师的作用 《学记》说：“师也者，所以学为君也”。教师是教育人的，能教导人民以“治国”、“平天下”的道理，使广大民众能遵守教师所宣讲的封建伦理道德，从而维持社会秩序，巩固统治者的政权；教师又是培养国家所需要的人才的。 2.关于择师的条件 　 《学记》认为：“能为师然后能为长，能为长然后能为君。师也者所以学为君也”。又说：“是故择师不可不慎也。记曰：三王四代唯其师，其此之谓