简笔画在小学英语教中的应用 段化军.docVIP

二里沟学区 教育科学研究参评论文 别： 外语教学 编 号： E 题 目：简笔画在小学英语教学中的用: 在现今的小学英语教学中学生需要掌握大量的词汇、句型和对话作为一种语言教学教师需要想方设法的创设情景，从而提供更多的实际操练的机会，而简笔画操作简便，有着极大的灵活性和创造性，是英语教学中有效的手段。 小学生?? 英语教学?? 简笔画 段化军 学 校： 魏公村小学 简笔画在小学英语教学中的用stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的画。它的特点是图形简单、形象鲜明、幽默风趣。利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。前苏联教育家霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来都有很大优点。”通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义的。简笔画是儿童喜闻乐见的形式，与儿童的心态很接近，儿童对世间事物的天生夸张、取舍能力与漫画的造型要求不谋而合。因此我认为，运用简笔画进行教学是非常实际、非常有效的手段。 一、简笔画导入，吸引学生的注意力 课堂教学时间有限，如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来，是值得我们每位教师精心考虑、设计的。运用简笔画导入新课，不乏为其中的一种巧妙方法。只消几笔，瞬间就能勾勒出人物、事物，会令学生惊奇，从而把学生引入到教学情景之中。例如教学动物时，为了避免带那么多玩具动物进教室的麻烦，我就边介绍动物“Look! It is a…”边简单勾勒出各种动物的头像。学生们看到那些线条简单但特征鲜明的“动物”，感到十分新奇，一下就被吸引到英语学习中来，都争先恐后地表达自己的见解，“I like the cat” “The dog is very lovely.”…… 二、简笔画教学单词，可做到触类旁通 简笔画用于词汇教学，能达到精、妙、新、活的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。“活”了起来，给学生一种近在眼前的“立体感”。学生摆脱了死记硬背的“苦海”，只需看着简笔画，就能把当堂学到的单词记忆下来。如：在教学天气sunny, rainy, cloudy, windy, snowy等词时，可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。在教授动物单词时，课堂导入之初，我首先在黑板上勾勒出某种动物的局部特征轮廓，让学生去猜一猜，这样既避免了枯燥的单词教学，也增添了学生积极融入课堂的兴趣，所谓寓教于乐。其次在巩固练习阶段，也可以再次呼应式使用简笔画，老师可邀请一名学生在黑板上逐步画出一个动物，在每一步让其他学生一起猜一猜地说出这个动物单词，在此过程中画者可用Yes 或者No来确认猜者的答案，这样的一个游戏环节设置，学生既乐于也勇于参加。在教授hair, head, eye, ear, nose, mouth这些单词时，同样采用简笔画呈现进行教学，教学简笔画如下： 在consolidation环节，同样设置了一个Listen and draw的游戏，在黑板上画上没有任何五官的人头，依次每组各请一名学生上来听单词并把相应的单词卡片贴在人头上，完成之后根据学生所贴卡片勾勒出相应的器官，学生若听不懂单词，那么画出来的头像则会出现喜剧化的效果。这种在简笔画中娱乐，在娱乐中竞争，在竞争中学习，既活跃了课堂学习气氛，另一方面学生为了赢得其他组也会努力地去掌握单词。如此一来，课堂教学的有效性也大大 提高了。 三、简笔画教学句型、语言点，便于学生理解 在句型教学中引入简笔画，使内容更加具体形象，使学生有内容可讲，乐于讲。以前的句型教学只是让学生口头造句，重复的较多，内容单一。让学生画一画自己喜欢的东西，并根据自己的想象夸大特征，这样讲出的句子内容会丰富的多，有利于培养学生的想象力和创造性思维。在教学过程中，可运用小组比赛，男女同学比赛等多种形式，丰富课堂教学内容。在教句型I shall…我就画了几幅表示动作的简笔画，放风筝、爬树、看电视、拖地板等等，学生一看就能根据画面进行造句，十分积极。并且让学生画自己想做的事情，然后看图造句，既丰富了课堂，又复习了以前学过的词组，一举两得。 有些语言材料难以讲解、学生难以理解，针对小学生以“形象思