2013年度第二学期汇师小学三年级语文学业水平素材.docVIP

2013年度第二学期汇师小学三年级语文学业水平分析报告 卷面成绩统计表 项目 得分率 平均分 单项练习 30% 看拼音写词语6% 98% 87.93% 5.88 26．38分 摘抄描写动作的词语5% 77.8% 3.89 把句子些具体5% 87.8% 4.39 默写古诗6% 97.33% 5.84 根据课文内容 填空8% 79.75% 6.38 阅读练习 35% 阅读一 16% 年级分多音字3% 82.67% 79.5% 2.48 12.72分 查字典解词4% 89% 3.56 选词填空3% 77% 2.31 想象写话2% 76.5% 1.53 概括节意4% 71% 2.84 阅读二 19% 划去错字2% 93% 72.89% 1.86 13.85分 加标点3% 85.33% 2.56 补写句子5% 80.8% 4.04 摘抄词句5% 67.2% 3.36 写感受4% 50.75% 2.03 写段30% 73．53% 22.06 书写5% 91.6%% 4.58 总分 100分 年级平均分：79.60 年级合格率:97.64% 卷面情况分析 ★ 总体情况 本次全校共有89名学生参加了三年级语文学业水平情况调查。 本次调查的命题是以通过性考试为目标的，以本年段的语文课程目标为依据，从基础知识、基本技能和综合运用这三方面检测学生的学业水平。其中，基础知识和基本技能各占整个卷面的33％，综合运用占整个卷面的34％，单项练习全年级平均分26.38分，得分率为87.93%(各小题平均分见上表)，预期目标为得分率在“86%”左右；阅读练习全年级平均分为26.57分，得分率为75.91％，预期目标为得分率在“78%”左右；写作全年级平均分为22.06分，得分率为73.53%，预期目标为得分率在“70%”左右；全年级平均分为79.60分，合格率为97.64%,与预期目标基本一致。从卷面成绩来看，学校间的差异很大。 ★具体分析 一、单项练习: 1、根据拼音把词语补写完整。 总体情况：全年级平均得分率98%。 四个词语均来自于教材后附的词语表，而且让学生拼读默写的字都是一些常用字。实际得分率比预计得分率高出了三个百分点，说明教师的教学观念有一定的转变，即对“基础”的认识比较到位，注重引导学生积累常用词，并注意以常用字训练为主，以学生的认知水平为主，不“以难为主”，识字重在运用巩固。 主要问题及原因分析： 补写词语的主要错误在同音字的混用：把“却步”写成“确步、雀步”；把“交集”写成“焦急”，说明学生没有理解词语的真正意思。也有学生将“步、集”写错，表现为多“步”字多一点，“集”字少一横，说明学生对这两个字还没有形成精细化记忆。但上述错误均为数不多。 2、圈出下面这段话中描写人物动作的词，认真抄写在横线上。 总体情况：全年级平均得分率77.8% 本题主要考查学生对词语的归类整理的能力以及良好的书写习惯。本题的得分率较低，比预计得分率低了两个百分点，学生对这一基础知识的掌握情况较差。 主要问题及原因分析： 主要是把“说”一词归为描写人物动作的词，也有学生将人物语言中的动词也作为描写动作的词摘抄了下来。这主要是认识上的错误所致。本题要求学生从描写的角度归类摘抄词语，而大多数学生则是从词性的角度来摘抄的。也有个别学生看不懂题目，将句子抄写了一遍。学生将“说”一词归为描写人物动作的词是我们在命题时就预测到的，另两种错误情况则反映出教师学科素养的缺陷造成了学生认识上的模糊。 3、把句子写具体。 总体情况：全年级平均得分率87.8% 本题主要考查学生能否联系生活或抓住事物的特点把句子写具体。针对三年级学生的认识水平和能力，我们只要求学生根据句子的具体语境，用一些平时积累的词语把人物的表现或某样事物的一个特点写具体。从得分率来看，情况较好，比预计得分率高了将近八个百分点。大部分学生能根据句子的具体意思运用积累的词语来把它们写具体，反应出教师们比较重视引导学生读课文，学生对课文的内容比较熟悉（因为句子的具体内容均源自课文）。同时也看出大部分教师在比较重视引导学生积累、运用词语。 主要问题及原因分析： 第1句句子错误不多，个别学生是写“……他激动得说：‘我终于找到我的女儿了。’”。显然，这些学生没有正确地辨析“地、得”的运用，不知道 “得”字的后面应是补充描写激动的程度与表现。 第2句错的相对较多，这道题其实很简单，学生只要将《看月食》一课中描写月亮变化的比喻句任选一句写上去都可以，但有些学生的答案是千奇百怪，没有考虑到比喻要恰当。这反映出在平时的阅读教学中对一些最基础的语文知识的教学不到位，机械训练比较多，结合