黑林小学用分数表示能性的大小.docVIP

用分数表示可能性的大小 教学内容： 教科书数学六年级上册94－96页例1、例2及“试一试”、“练一练”和练习十八的第1、2题。 教学目标： 1、使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。 2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 3、使学生在学习过程中乐意与他人交流自己的想法，并获得一些成功的体验。 教学重点：会用分数表示简单事件发生的可能性的大小。 教学难点：理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境 今天老师带来了非常受同学们欢迎的一件物品，它陪伴着我们的学习和生活，猜猜看，它是什么？ 它是我们国家的国球，你知道哪些著名的乒乓球运动员？这些运动员通过努力为祖国争得了许多的荣誉，真了不起，我们要向他们学习。为了丰富你们的课余生活，保证每天的活动时间不少于1小时，我们学校每天下午都安排了一节体育活动课，你参加了哪项体育活动，喜欢打乒乓球吗？那你知道乒乓球比赛中裁判是用什么方法决定由谁先发球的吗？你认为这样公平吗？为什么？ 二、引导发现 每个运动员猜对的可能性可以怎样表示？ 使学生明白：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等的，都可以用1/2来表示。 三、自学质疑 乒乓球在我们的数学学习中起着极其重要的作用，我们利用它通过摸球游戏学习了可能性的相关知识，知道了可能性的大小是不一样的，你愿意自己来研究几个问题吗？自学“试一试 ” 1、从左边口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？ 2、从右边口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？ 3、你还能想到什么？发现了什么？ 四、交流展示 指名汇报 让学生明白：有几个球，摸到其中一个球的可能性就是几分之一。 五、互动探究（教学例2） 玩过扑克牌吗？今天咱们换个玩法，研究扑克牌中的数学知识，口头回答： 1、把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？ 2、摸到黑桃A的可能性是几分之几？摸到其他牌的可能性呢？你发现了什么？ 小组讨论，合作交流： 1、从这6张牌中任意摸一张，摸到红桃的可能性是几分之几？你是怎么想的？ 2、你还能提出关于可能性的数学问题吗？ 六、精讲点拔 结合问题进行讲解，使学生明确:一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1/6； 重点讲解摸到红桃的可能性是几分之几？，明确各种思考方法。 方法可能有：①一共6张牌，红桃有3张，摸到红桃的可能性是，也就是；②6张牌平均分成2份，红桃是1份，摸到红桃的可能性是；③摸到每张牌的可能性都是，红桃有3张，摸到红桃的可能性是3个，也就是。 生1：从中任意摸一张，摸到“2”的可能性是几分之几？ 生3：一共有6张牌，“2”有两张，摸到“2”的可能性是2/6，也就是1/3。 ………… 揭示，引出课题：刚才我们主要研究了如何用分数表示可能性的大小 七、迁移应用 感觉自己学得如何，愿意接受老师的挑战吗？ 1、做练习十八第1题 学生独立完成，小组交流，看哪个小组完成的质量最高。 2、请你利用所学知识进行自主设计：使得摸到红球的可能性是，摸到黄球的可能性是，想想红球、黄球各应画几个？ 同桌交流：你是怎么想的？ 3、做练习十八第2题 小华针对本节课的学习内容做了3个正方体……，他也想考考你，看你学得如何，你敢接受挑战吗？如果你是小华，你还会考大家什么问题？ 4、联系生活 同学们学得真不错，请你联系生活想想： 生活中还有哪些地方用到了这些知识，你能举例说一说吗？如果你是一位商家，想利用这个转盘搞促销活动，你会怎么想？ 完成95页的练一练 指出：这只是根据可能性进行的预测，实际结果是不确定的，可能正好是5次，也可能大于或小于5次。 八、畅谈收获、相互评价 这节课你学得快乐吗？有哪些收获？你认为自己的表现如何？ 《用分数表示可能性的大小》学案 执教：黑林镇中心小学 刘树金 学习目标： 1、初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。 2、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 学习重点：会用分数表示简单事件发生的可能性。 学习过程： 一、自主学习 1、从左边口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？ 2、从右边口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？ 3、你还能想到什么？发现了什么？ 二、互动探究 请你认真观察94页例2中的情景图，解决以下问题： 1、从这6张牌中任意摸一张，摸到红桃的可能性是几分之几？你是怎么想的？ 2、你