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16 格列佛游 一.教学目标: 1. 学会10个字。 2. 默读课文，用第三人称复述课文。 3. 抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。 4. 感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重。 二.教学重难点： 1. 默读课文，用第三人称复述课文。 2. 抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。 三.教学时数: 一课时 四.教学过程: 1. 激趣导入新课 课前同学们查阅了有关 的资料,你们都了解了些什么 是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。 我们今天学的课文就是四次经历中的一次----小人国奇遇。 板书课题： 格列佛游记----小人国奇遇 2．初读课文，理清文脉 自由地小声朗读课文，要求： （1）读准课后生字词的字音，读通句子。 （2）浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。 轻举妄动 一饮而尽 肃然起敬 举止文雅 国泰民安 战无不胜 一知半解 急不可耐 罪魁祸首 号啕大哭 痛苦万状 和颜悦色 宽宏大量 齐读并说说各自理解的词语意思。 3．再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方？你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。 （1） 合作交流，感受小人国的奇特。 学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。 学情预设： A．二十辆车装满了肉……一饮而尽 从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人国中永远是居高临下的, 无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快 B．皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖……肃然起敬。（原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味） 师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治 者。可是他到底了不起在什么地方呢？引导学生找出 C．他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇……战无不胜。（作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。） （2）指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。 4．教师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民 的地方，并且感受到了小人国的“小”，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗？他遇到了哪些挫折？最后是怎样和他们成为朋友的？请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。 学情预设： （1）这些人急不可耐地……挨近我. 格列佛给小人国的臣民带来了震动 （2）我在房门口地上坐着的时候……射中了我的左眼。（小人国的臣民对他充满了敌意） （3）但我很快消除了他们的恐惧……从我的口袋里放出。（引导学生说出“和颜悦色”“轻轻”“一个一个”等词表现出他的宽容，善良让小人 国的人万分感激） 指导朗读并演一演。 小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。 5．用第三人称复述课文片段 1 引导学生回顾复述的方法 2 学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解 原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。 6．猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事？大家互相说 一说。 作业：课外读一读《格列佛游记》 板书设计: 16 格列佛游记----小人国奇遇 小人国的“小” 宽宏大量赢得尊重 《小人国被俘》教学设计[沪教版七年级下]小人国被俘 杨行中学·王月珍 教学目标 1、走进格列佛小人国奇遇旅程，感受作者丰富而奇特的想象力。 2、通过理清故事情节，体味传奇故事的曲折趣味。 3、通过朗读与片段赏析，了解细节描写的生动性。 说明： 本文选自英国最优秀的讽刺作家斯威夫特的《格列佛游记》，这是一部幻想游记体的讽刺小说。主要描述了主人公格列佛航海飘流到几个幻想国家的经历与遭遇。鲁迅先生曾评价说：一件平常的事假如到了斯威夫特的手里，我看可以成为出色的讽刺作品。教师在教学前有必要对这部小说有整体了解。本文节选自第一卷，描述了海上船只失事，格列佛泅水逃生，从小人国登陆被俘的故事。神奇的想象、细致的描写将故事再现给读者。本文更强调故事性，所以作为节选文字，教师没必要将作品深刻的讽刺性传达给学生，通过情节把握，体味故事的曲折趣味即可。 教学重点与难点 1、 重点：在初步阅读的基础上，借助小说的六要素复述故事。罗列提纲来把握情节的延展与变化。 2、 难点：作者如何运用细节描写来表现故事的生动性，从而引人入胜的。 说明： 这是一篇充满