成果報告-雲林縣國民教育輔導團.docVIP

雲林縣年度教設計 教學單元 第單元：教學時間 分鐘 教學班級 教案設計者 蔡維哲 教學者 教材地位與分析 本單元教學是直接透過位值的觀念，以「乘數乘以被乘數的方式計算，乘數為個位時寫在第一層，乘數為十位時寫在第二層，依此類推」的計算方式來解題，同時記錄成最精簡的的直式計算。小朋友以先前一、二、三位數乘以一位數的先備經驗，類推到三位數乘以二位數，一、二位數乘以三位數直式計算，並理解二位數與三位數的乘法直式計算方式相同。 教學核心 本單元 共分五節： 第一節 四位數乘以一位數，一位數、二位數乘以幾十。 第二節 一位數乘以二位數，二位數乘以二位數。 三位數乘以二位數，一位數、二位數乘以幾百。 一位數、二位數乘以三位數。 練習三 本次觀摩為 第四節 一位數、二位數乘以三位數。 學生的先備知識 分年細目 能力指標 N-2-05 能理解乘、除直式計算。 分年細目 4-n-03　能熟練較大位數的乘除直式計算。 連結目標C-R-1 能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-2 能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-T-1 能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-2 能把情境中的數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-4 能把待解的問題轉化成數學的問題。 C-S-2 能選擇使用合適的數學表徵。 C-S-3 能了解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題 C-S-4 能運用解題的各種方法：分類、歸納、演繹、推理、推論、類比、分析、變形、一般化、特殊化、模型化、系統化、監控等。 C-S-5 能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-C-3 能用一般語言及數學語言說明情境與問題。 C-C-6 能用一般語言及數學語言說明解題的過程。 C-C-8 能尊重他人解決數學問題的多元想法。 C-E-3 能經闡釋及審視情境，重新評估原來的轉化是否得宜，並做必要的調整。 C-E-4 能評析解法的優缺點。 教學目標 教學準備 教學活動 教學內容摘要 主要問題與活動 說明 評量 壁報紙面積幾平方公分 ﹝先算乘數個位乘以被乘數，在第一層寫32。 再算乘數十位乘以被乘數，在第二層從十位開始寫24。 再算乘數百位乘以被乘數，在第三層從百位開始寫16。 再算個位、十位、百位加總，合起來是1872。﹞ 活動三： 1.教師ppt佈題： 「一天有24小時，一年 平年 有365天，共有幾小時？ 」 說說看，你是怎麼做的？ 2.教師先【提問】再【提示】題目所求的是什麼？ 3.教師請小朋友先列成乘法算式再用直式解題。 4.並說說看怎麼做的。 5.教師解析。 【揭示】題目所求的是一年共有幾小時？ 1天24小時 x 1年365天 共有幾小時 ﹝先算乘數個位乘以被乘數，在第一層寫120。 再算乘數十位乘以被乘數，在第二層從十位開始寫144。 再算乘數百位乘以被乘數，在第三層從百位開始寫72。 再算個位、十位、百位加總，合起來是8760。﹞ 活動四： 1.教師ppt佈題： 「俊諺和家嘉分別用直式計算38x102。想想看，這兩種算法有什麼不同？」 ﹝說說看﹞，你會用哪一種算法？為什麼？ 2.教師先請小朋友討論，自行發表。 3.教師解析。 【揭示】 兩種算法都沒有錯，但一般人的算法是第二種，也就是家嘉的算法。 遇到乘數為0時，只要寫一個0即可，再把乘數為百位數的計算，寫在第二層。 活動五： 1.教師ppt佈題： 「莉敏每天走路上學，她走一步38公分，從家裡走到學校走了205步，共走了多少公分？用直式算算看。」 2.教師請小朋友先列成乘法算式再用直式解題。 3.教師解析。 【揭示】題目所求的是一年共走了多少公分？ 一步38公分 x 走了205步 共走了多少公分 ﹝先算乘數個位乘以被乘數，在第一層寫190。 再算乘數十位乘以被乘數，在第二層的十位寫0。 再算乘數百位乘以被乘數，在第二層從百位開始寫76。 再算個位、十位、百位加總，合起來是7790。﹞ ～第四節結束～ ?練習題： 用直式算算看 1 13 x 201 2 18 x 407 3 96 x 503 4 北辰國小有605位學生，學校訂了585瓶牛奶，每瓶牛奶12元，共要幾元？下面哪一個算式是對的？再□鐘打ˇ： □605X585 □12X605 □605X12 □12X585 引起動機： 教師藉由照片及故事引起學生的學習興趣。 引導教師讓學生先行思考、討論與計算，然後請學生發表。 引導學生說出如何解題。 ?引導學生說出題意。 ?讓每位學生透過列式，共同討論出結果來。 教師讓學生先行思考、討論與計算，然後請學生發表。 教師提醒學生進行直式計算時，各位值須確實對齊 ?教師解析。 ?