课改下农村中学语文学现状的点滴思考.docVIP

新课改下? 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文素质是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。近几年，新课改在全国搞得轰轰烈烈，本人作为一名长期在农村从事基础教育的教师却发现自己在语文教学中陷入了进退两难的，首先，新改的理念和现实中教育评价体系，教育评价体系还没有真正建立起来，教育资源失衡的问题还未能真正解决，虽然我们好多年前就提出实行素质教育，但实际是表面素质教育，暗地里还是大搞应试教育，一切以考试成绩作为衡量教师学生水平高低的标准。有些地方的学校也相应出台了好多奖制度，对在各种考试中取得好成绩的教师、学生进行奖励因此，为了出成绩，老师们只能各显神通，大搞题海战术，，平时主要的教学活动不是做题就是考试，考完试老师就来对答案。尴尬的问题：学生最不怕耽误的是语文课；学生课堂上是否认真学习跟语文成绩没有多大关系；语文教师的授课水平和学生考试成绩好坏关系不大；学生在课业上最不需要老师辅导的学科是语文科……而一些真的能提高学生语文素质的教学活动，却。? ??第二，新课标要求达到的水平还有大的差距。在相当多的农村学校里，教育设施还是相当落后的，很多学校老师上课依旧靠的是一块黑板和一盒粉笔，这和新课标所要求的先进教学设施有着很大的距离，教材上要求的一些教学内容无法进行。有些学校为了应付上级的检查，也按照上级的要求配套了多媒体教室和电脑室，但是这些设施只是为了应付上级的检查，在检查过后就变成了毫无用途的摆设? ??第三，现行的语文教材很多内容偏离了农村学生的生活，甚至脱离了实际。具体表现在：现行的语文教材很多内容只适用于发达的地区，现在的农村学校很多的教学设备和教学资源还远远不能达到教材里面的要求，因此教师操作起来非常困难，特别是综合实践活动。因此对这些内容很多教师干脆就不开展。在新的形势下，这种状况如不及时改变，农村语文教学必将陷入更深的困境。如何改变这种现状呢？认为应从以下几个方面入手：设计新的评价方式。很多人认为，不改变现行的考试制度（以考试成绩作为唯一的评价标准），改革是无法真正实现的。 第二，重新确立语文教学的目标，把培养学生的语文能力放在首位。语文能力的培养可分两个层次，一是基本技能的培养，即听说读写能力的培养，对学生而言，这四种基本技能缺一不可，不能偏废。二是在此基础上更深一层的语文实践能力的培养，即培养学生将语文知识、语文技能运用于生活实践中，分析解决实际问题的能力。这两个层次的能力培养，都要求教师调整教学的内容，最大限度为学生创设锻炼能力的情境氛围，而这方面的努力又与提高考试成绩并不抵触，因为现在的语文试卷越来越倾向于对学生综合能力的考查。教师的主要作用不再是提供所谓的标准答案，而是引导学生自己去分析问题，在分析中掌握解决问题的方法。 第，认真选择有效的教学方法。所谓有效，最重要的参考标准便是能激发学生的学习兴趣。由于学生个体、教学内容存在差异，教师应该灵活选择教学方法，让每一个学生都能主动参与到教学中来。就一般农村中学而言，七年级应侧重培养学生的自信心，课堂上要积极鼓励，及时表扬，让学生敢于表达乐于表达；八年级应侧重培养学生的思考习惯，课堂上巧妙设计问题，让学生在对问题的思考中发现、获得、领悟；九年级应侧重锻炼学生的表达能力，利用各种机会、创设种种情境，让学生把自己的见解、主张清楚表达出来。 第，，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。针对学生普遍存在的重视教师讲解而忽视个人思考，重视课内知识学习而忽视课外能力运用，重视个人努力而忽视合作学习，积极倡导自主——不依赖教师，合作——与同学共同努力，探究——对问题的深入与追问的学习方法。当然，与教学方法的转变一样，学生学习方式的转变也不可能是一朝一夕的事，仍需要教师的逐步引导。先让学生认识到旧的方式已经不能适应新的学习要求，再逐步淡化讲解，让学生渐渐习惯自己去思考，最终养成自主学习的能力和习惯。同时巧妙设计一些一个人很难独立完成的问题，逼着学生去寻求合作，进而养成合作的意识和习惯。至于探究意识的养成，更应该注意循序渐进，由易而难。 ????综上所述，农村中学语文教学要摆脱眼下的困境，语文教师必须彻底解放思想，充分发扬民主，把主人的位置还给学生，激发学生学习语文的兴趣，抓住课内，盯住课外，引导学生向生活学，向社会学，再回到社会生活中去解决所遇到的实际问题 the principle of simplified EIA of construction projects in the region. In terms of land, linked to the implementation of urban and rural construction land increase and decrease,