吨的认识教学设计 - 副本.docVIP

“吨的认识”教学设计 案例名称 吨的认识 科目 数学 教学对象 三年级 提供者 王莉 课时 一课时 一、教材内容分析 本课时是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第11页测量的第三课时“吨的认识”。这部分内容是在学生已经学习了质量单位中的克与千克的基础上学习的。教材首先创设了生活中“过桥”的情境，引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题，探索有关质量的知识和方法。认识质量单位吨，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。吨的认识这部分内容，从学生的知识方面来看：已有克与千克的认识作基础。同时学生已使用人教版教材两年多，他们喜欢上数学课，善于独立思考，合作交流，学生课上表现活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。抱抱你的好朋友、估计体重游戏活动 ２、资源准备：教学PPT课件、10千克大米1袋。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？ 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 学生联系生活实际猜测老师的体重 独立思考，积极回答问题 认真观察，回答问题 用猜测的形式导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生参与的积极性。 课件出示蓝鲸及有关资料的介绍（出示课件2），引起学生的兴趣，并形成吨的初步概念。 课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。（出示课件3）通过观察体会吨的概念。 二、合作交流，自主探索 1、初步认识吨。 ？在解决这个问题之前，我们先来比比赛：看同学们谁能提起这一袋大米？有什么感觉？谁先猜猜有多重？ 接着，师演示像这样的100袋大米重1吨。师板书：1吨=1000千克 师：同桌互相说说生活中哪些物品要用吨作单位？ 师：同学们真聪明，真细心，发现了这么多用吨做单位的物品。老师也收集了一些，给同学们展示一下吧！（出示课件5大宗物品） 师：计量较的或大宗物品的量常用“吨”做单位。2、充分感受吨。(1)学生抬每袋重千克的大米感受1吨。??? 力气小的同学也可以两个人抬一抬。??? 师：一次运一袋，要运多少次才够1吨？ (2)再次感受1吨。??? 师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重 25千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？ 　 师：你能一次背起 40个同学吗？ 生汇报。 学生操作后汇报自己的感受。 让学生置身于一定的情境中，初步体会1吨的重量有多少。 实践活动，从抽象到表象，帮助学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。 三、解决问题 1．这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件才能知道？ 出示： 马 300千克??? 牛 500千克 鹿200千克??? 熊 400千克 你们能为他们设计几种过桥方案？ 2、教学例7： 3吨=（ ）千克 6000千克=（ ）吨 3、在一辆载重2吨的货车上，装3台重600千克的机器，超载了吗？ 4、我会填： 1、某大桥 的载重量为（ ）吨 A.60 B.5 2、一筐苹果 重（ ）千克 A.150 B.30 3、一辆卡车 的载重量是（ ）吨A.30 B.9 4、一个鸡蛋重 （ ）克. A.50 B.500 5．小明的日记：今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“