枫 叶 之 国 教 育 漫 笔.docVIP

枫 叶 之 国 教 育 漫 笔 ——加拿大教育考察见闻 2007年，我随教育考察团（33人）赴枫叶之国——加拿大进行了为期两周的教育考察，在万里之遥的加拿大度过了美好、充实、难忘的时光。加拿大人民的善良、友好、热情深深地感动着我们每一个人。考察期间正逢雨季，阴雨濛濛，秋风瑟瑟，但我们心里充满了阳光，感到很温暖。考察虽然在走马观花中进行，但我们收获不菲。 聆听了7个非常有价值的学术报告并进行了研讨： 素里市学校局副局长Peter Drescher：《关于不列颠哥伦比亚省学校体系及素里校区的介绍》 西门菲沙大学教育系Sandra博士：《卑斯省的师范教育》 素里市学校局副局长Peter Drescher：《成功的学校和学习的前景》 西门菲沙大学教育系主任罗宾·布赖恩博士：《质量指导和学生的学习成果——谈校长的角色》 素里市学校局局长Mike：《创建评估多样化的学习社区》 西门菲沙大学教育系Marvin Wideen博士《职业发展的要素》 西门菲沙大学国际课程部主任Ian Andrews博士《国际课程部教育计划》 参观了5所学校： A.西门菲沙大学素里校园 B.西门菲沙大学本拿比校园 C.Sullivan Heights 中学 D.北素里中学 E.Cambridge 小学 参观了素里市学校局和素里市政厅 与素里市部分中、小学校长进行交流 与西门菲沙大学教育学院国际课程部研究生座谈 浏览市区及自然景区，了解社会民情 在学习和考察中有很多感想和收获，这里仅记述在教育方面感受最深的几点。 一、以人为本的加拿大教育 以人为本的教育，其核心是尊重：尊重人的尊严、人的价值、人的主体地位，以人为本的教育应能为人的个性充分、自由地发展创造条件。这在加拿大的基础教育和高等教育中体现得非常充分。 加拿大不列颠哥伦比亚省（简称BC省）制定的幼儿园——十二年级教育的学习的原则有3条： 1.学习需要学生的主动参与； 2.每个人学习的方法和学习的进展速度是不一样的； 3.学习既是个体性的也是团体性的过程。 这个原则虽然仅仅3条，但它决定了各年级的课程设置、教与学的方法及毕业生的特征，甚至决定了教室环境的布置。 课程设置以高中为例（十——十二年级）：BC省开设了13门必修课和7门选修课，我注意到在必修课中，有一门“毕业过渡”，这门课着重于三个领域：① 个人身体健康；② 社区服务及工作的经验；③ 职业规划。由于开设这样一门必修课，就要求教师要掌握学生的营养状况及锻炼情况；要求学生必须要有30小时的社区服务及工作的经验；要求教师要帮助学生制定职业规划。在高中各门课程中，有5项强制性的省级考试，类似于我们的会考。 在教学中，教与学的方法是非常灵活的，政府对怎么教育学生没有过多的规定，主要是制定标准，用什么资料和方法由学区老师决定。政府对毕业生的特征有3点要求： 1.智力发展方面：掌握阅读、写作、数学、社会学科及自然学科的能力；能够使用信息技术；能够有效地交流；能够进行批判性思维并解决问题；能够运用信息拓展思维并做出有效的判断和决定。 2.人类及社会发展方面：具备有社会责任感的公民应有的技能；具备健康的个人应有的态度、知识及良好的习惯；具备对社会有贡献的人应有的态度和能力。 3.职业发展方面：具备有自主性个人应有的信心和能力；对自己的职业选择范围有所了解并掌握相关知识；有为自己的职业和生活目标作规划及朝其目标努力的经验；无论是作为个人或团队成员，有具备与他人有效合作的技能。 他们反复强调的是：“做个好人比读书更重要，要尊重文化多样性，尊重法律，尊重全球环境。”“各行各业的工作都是很有价值的，不是每个人都能进入大学。”“要更多地通过做来学习。”“更多地学习与别人合作。”“要让学生知道自己的兴趣并发展这些兴趣。” 加拿大先进的教育理念也决定了学校教室的环境布置，从小学、中学到大学，每个班均是20余人，学生都是分组学习。而我们的教室环境布置均是“秧田式”，老师讲台高高在上，从形式上看就是以教师为中心，环境布置非常有利于“一言堂”，不利于师生互动、生生互动。 加拿大是移民国家，多种文化背景下的学生汇聚在一起学习，没有尊重是不可想象的，我们考察的北素里中学，学生来自40多个国家的104个民族，由于学生兴趣不同，课程也五花八门，戏剧、音乐、美术、营养、健康、厨艺、木工、电工、钳工等无所不有。我们看到所有必修课、选修课，学生都上得津津有味。来自不同文化背景的学生，其差异是可想而知的。学校是如何面对这些学生的呢？他们采取的方法是个别辅导。我们进入一个教室，里面只有十来个学生，却有3位不同学科的老师同时在教室上课、辅导，他们对学生和蔼可亲，耐心十足，师生构成一幅和谐的画面，令人难忘。尤其让人记忆深刻的是智障孩子的学习情景。加拿大没有培智学校，但却有专门的老师在普通学校里培养智障学生，在北素