论电气自动化专业学生专业能力的构成要素及其培养——以嘉兴职业技术学院为例.docVIP

论电气自动化专业学生专业能力的构成要素及其培养 ——以嘉兴职业技术学院为例 摘要：基于高职院校的人才培养与区域经济发展的密切关系，对电气自动化专业学生专业能力的构成要素进行深入分析，提出阶段性、主体性、持续性、创新性的专业能力培养原则，依托校企共同体，构建电气自动化专业学生专业能力“三阶段螺旋递进式”培养模式。 关键词：电气自动化；专业能力；构成要素；培养原则；模式 高职院校的办学定位决定了其专业设置、人才培养规格等方面，必须与地方经济的产业结构保持协调适应，以满足地方区域产业转型升级、企业可持续发展的高级技术技能人才需求。近年来，随着浙江省高端装备制造业和高新技术产业等战略性新兴产业的发展，制造类行业需要大批“留得住、用得上”，尤其是掌握扎实专业知识技能的电气自动化类高级技术技能人才。然而，作为一个宽口径专业，高职院校培养的自动化类学生在就业时常因职业针对性不强、岗位贴近度不高，不能满足企业的需求，无法实现“零距离就业”。究其原因，是高职院校在培养自动化专业人才过程中，忽视了学生专业能力在职业能力结构中无可替代的基本地位，未能对专业能力内涵逻辑，构成要素有全面的把握理解。嘉兴职业技术学院地处“长三角”的制造装备业发达地带，在长期教学活动中，深入分析电气自动化类专业的专业能力构成要素，提出了“阶段性、主体性、持续性、创新性”的专业能力培养原则，构建 “三阶段螺旋递进式” 专