《水资源的合理利用教学设计.docVIP

《水资源的合理利用》教学设计 一、教材版本： 人教版地理1 二、教材与学情分析： 据《普通高中地理课程标准（实验）解读》的分析，地理1还是侧重自然地理，重点是阐明人类赖以生存和发展的自然环境及其对人类活动的影响。第三章《地球上的水》共3节内容，笔者认为前两节主要是从不同的空间介绍人类赖以生存和发展的“水环境”的特点，而本节则侧重于阐明人与水的相互关系。所以，树立正确的水资源观，认清当前全球及我国的水资源状况，懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施，无疑是本节的重难点。 其实，本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但却是较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对人水关系、人地关系的认识。 三、教学目标： （一）知识与技能 1.通过读图分析数据明了水资源的概念。 2.结合事例了解水资源对人类发展的意义。 3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。 4.以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，学生合作探究我国水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。 （二）情感态度与价值观 1.增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。 2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。 四、教学过程： 基本思路： 突出地图载体与启发式教学，注重学生对知识的自我构建与应用。以“发现问题探究问题解决问题”的地理思维过程构建本节课的程序与结构，结合一些典型的事例和图片，运用信息技术，以加深学生对现状的了解，提高学生分析问题、运用知识解决问题的能力。 教 师 活 动 学 生 活 动 引入 显示一张著名的新闻图片，讲述相关的故事，指出目前世界范围每8秒就有一个儿童因喝不到饮用水而死亡。 疑：世界真的没水了吗？如何能减少类似的事情发生？我想这是我们应该了解和思考的。 聆听和思考 铺 垫： 认识水资源 1.显示三个数据让学生赋予其所代表的意义，从而理解水资源的概念。 2.呈现相关事例或图片，引导学生思考其与水资源的关系，使学生了解水资源于人类发展的意义。 分析、思考、发表见解 分析水资源状况引出问题 疑：既然水资源如此重要，我们不禁要问，我们所拥有的水资源是怎样的？ 请学生读两张漫画和世界六大洲的水资源图，分析归纳世界水资源状况。 点：人口持续增长和经济高速发展使水资源的供需矛盾空前激发。在这种矛盾面前，利益的驱使下，如果过度开发利用和污染水资源，后果是不言而喻的。 疑：到底如何合理利用水资源？ 读图、分析数据，归纳作答。 看图、感受、思考 探究问题；水资源如何合理利用 1.感受奇迹，获得启示。仔细阅读课本P68页的 “沙漠中的奇迹——以色列水资源的利用”思考讨论两个问题。 2.探究活动A：仔细“诊断”，为我国水资源的合理利用“开处方”。 3.探究活动B：集思广益，制定节水行动计划。 看书、思考、发表看法 合作探究 分享、交流、质疑 解决问题：构建本节的知识框架 收敛思维，构建知识框架。 《水资源合理利用》探究活动材料 探究活动A：仔细诊断，为我国水资源的合理利用“开处方”。 材料一：下图。 材料二：我国年产水量约2.8万亿立方米，水资源总量居世界第6位，但人均拥有水量是世界人均量的1/4，居世界的第109位。我国有10个省、市、自治区的水资源已经低于起码的生存线，那里的人均水资源拥有量不足1000立方米。 材料三：中国七大水系中日前极大部分河段污染严重，86%的城市河段普遍超标，全国7亿多人饮用大肠杆菌超标的水，1.64亿人饮用有机污染严重的水，3500万人饮用硝酸盐超标的水。 1.分析归纳我国的水资源状况。 2.开处方： 南方地区 北方地区 西北地区 探究活动B：集思广益，制定节水行动计划。 水 行 动 生活用水 工农业用水 其 他 thrift of excellent traditional and style lack deep of understanding, one-sided think in now of good situation Xia, economic smooth more fast development, and reform made major progress, and people living significantly improve, and social the career made new progress, no necessary always hard has, no awareness to China also has many po