三年级语文阅读教学效策略研究.docVIP

《三年级语文阅读教学有效策略研究》课题方案 一、研究背景 阅读教学是语文教学的重要组成部分。《课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”目前，在新课改实施过程中，阅读教学形式不断翻新。一线语文教师认真实践，积极探索，付出了极大的努力，取得了宝贵的经验。同时，不少语文教师觉得越来越不会教了。如今，常态下的三年级语文阅读教学存在以下几个问题： ⑴三维目标割裂，不明确，不符合学生实际。 ⑵教学内容单薄，结构松散，零敲碎打，置语文内容的整体性于不顾。 ⑶过分注重朗读与感悟，弱化语文的“工具性”，训练不扎实，不到位。 ⑷为体现学生的主体，刻意追求课堂的热闹，花里胡哨，却只流于形式。 ⑸过分张扬语文的“人文性”，东拉西扯，与其他学科的内容过度整合，非语文的东西“越俎代庖”，削弱了学科特点。 二、课题界定 教学有效指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学。通俗地说，就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。这具体表现在：认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 语文阅读教学有效指在40分钟内创造性地整合、使用教材，优化教学过程，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。从时间上讲，一是不浪费，二是提高单位时间学