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绿色指标下农村普高物理有效作业初探 我们开展了物理课后作业与课业负担关系问卷 份数 比例 份数 比例 份数 比例 1 你认为目前物理教师布置的作业量： A、太多B、合适C、太少 50 19% 192 73.8% 18 6.9% 2 你当日的功课能当日完成吗？ A、大多数不能B、有时能C、都能 47 18.1% 129 49.6% 84 32.3% 3 每天上完课后，你是否能主动做物理作业或复习功课？ A、不能B、要别人督促才能C、大多数能 53 20.4% 47 18.1% 150 57.7% 4 做物理作业时，你是否先复习学过的知识，然后再做作业？ A、不是B、有时是C、基本是 80 30.8% 110 42.3% 70 26.9% 5 老师布置的课外作业你能否按时独立完成？ A很少能B、多数能C、都能 58 22.3% 174 66.9% 40 15.4% 表中数据显示，有74%左右学生认为老师布置作业量适中，但有近73.1%学生没有养成先复习后作业的习惯，多数学生能按时完成老师布置的作业。 1.2.2对于作业中疑难问题： 问 题 A B C 份数 比例 份数 比例 份数 比例 6 对待教师批阅后的作业，你采取 A、只看对与错，然后搁在一边 B、只把错的地方更正 C、把错题认真整理，并汇集到错题本上 57 21.9% 143 55% 60 23% 7 疑难问题解答后，你是否从中总结解题方法，找出有关规律？ A、很少那样做B、有时那样做C、基本那样做 76 29.2% 127 48.8% 57 21.9% 从调查数据分析知，77%的学生没有养成良好的习惯，对待疑难问题及做错题的处理方式上不科学、不合理。造成错误的原因有的是疏忽大意造成的，有的是由于对新知识和与新知识有联系的旧知识的错误理解而导致产生错误。这种对知识的错误理解如果得不到及时纠正，所获得的一知半解的知识，就会严重地影响对新知识的学习，结果必会导致学习无法有效地继续进行下去。 1.3绿色指标下物理有效作业的紧迫性 绿色指标中提出的学业负担分项指数要求从“独立学习”转为“合作学习”，它可以使学习物理的效率有更多提高。“课题研究”“实验探究”“实践活动”等 2.2.1有利于学生体验成功。布置作业要贴近学生的年龄，贴近学生的生活，流行元素中可以挖掘出许多和物理知识有关的话题，激发学生学习兴趣。 作业应是“课堂教学的延伸和补充”，是教的强化。但是“题海战术”成了师生共同的负担。为了改变这种状况，使物理作业能体现对学生的科学探究能力、获取信息能力、创新意识和团队合作精神的培养，真正体现物理来自生活，运用于生活的实质。物理有效作业分为课内作业、课外作业、测试作业。 课内作业主要是典型例题、精练题，典型例题是师生课内共同探究解决，精练题由学生独立探究解决。 课外作业包括新授课作业、复习课作业（单元复习、模块复习、期中、期末复习） 测试作业包括单元测试作业、模块测试作业、期中测试作业、期末测试作业。 3.2物理有效作业常用类型： 3.2.1基础型作业 基础型作业主要是为了巩固和落实认知目标。基础作业是学生在提高能力的同时，注意到知识的积累。基础型作业布置应做到少而精。 3.2.2课外探究型作业 绿色指标下更该注重对学生探究能力的培养，所以课外探究型作业时物理作业中必不可少的一种类型。探究型作业的主要目的是让学生熟悉科学探究的各要素，让其掌握探究这种科学方法。它和课上探究实验比较，在时间上更充裕，问题来源更广泛，探究的完成更独立。 3.2.3实践型作业： 使学生在实践中得到感性的体验。如在学习静电的利用和防范时，让学生写写方法。谈谈乘坐电梯、到游乐场乘坐过山车时的感觉等，体验失重和超重等。观看人造地球卫星、航天飞机、空间站的录像片；通过听讲座、看录像等活动，了解宇航员的生活，了解在人造卫星上进行微重力条件下的实验。 3.2.4操作型作业 设计操作型作业，提供动手机会，如小制作、小发明、小实验。把课堂上没有完成的或无法完成的实验、制作以作业的形式布置下去。让同学们自己去探索和验证，既弥补了课堂的不足。? 3.2.5调查型作业 在信息技术飞速发展的现代，仅凭书本知识是远远不够的，为了使学生多接触社会，为学生布置调查型作业，让学生体验社会调查的酸甜苦辣。如调查生活中有哪些噪声，危害是什么，提出合理化建议；日常生活和生产中弹簧的形状及使用目的（如获得弹力或减缓振动）；调查日常生活和生产中利用静摩擦的事例；调查公路拐弯处的倾斜情况或铁路拐弯处两条铁轨的高度差异；收集我国和世界航天事业发展历史和前景的资料，写出调查报告等。 3.2.6综合型作业 高中物理中有学习包的任务，在研究性学习之后，学生已具备了一定研