八年级语文上册 第五单元 第23课《幽径悲剧》精品教案 （新版）苏教版.docVIP

二十三　幽径悲剧 【学习目标】 1．掌握文中的重点字词。2．通过朗读理清文章思路，理解文章内容。3．感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。【学习】 ．通过朗读理清文章思路，理解文章内容。 重点 ．感受文中表达的情感，理解“幽径悲剧”的含义。 重点、难点 【教学过程】一、新课导入 老师先跟大家讲一个故事，故事发生在澳大利亚网球公开赛上，一只小鸟被一个高速飞行的网球击中，鸟儿堕地身亡。接下来的一幕让世人震撼：击中小鸟的运动员神情沮丧，马上终止比赛，跑到小鸟跟前，毫不犹豫地双膝跪地，双手合拢，表示忏悔。他因自己的失误而深深地一跪已经成为经典的一幕让世人永远难忘。而在我国，北大教授季羡林悲天悯人，因为一株藤萝被他人无情地砍伐，引发内心深深的痛惜，其博大的胸怀可见一斑。他奋笔疾书，将痛楚化为文字，呈现于世人的面前，今天我们就来学习这篇文章——《幽径悲剧》。 二、自主预习 1．走近作者。 季羡林 1911－2009 ，字希逋，又字齐奘，山东清平人。北京大学教授、作家。 2．朗读课文，读准下面加点字的字音。 蜿蜒 wān yán 　 潋滟 liàn yàn 抖擞 dǒu sǒu 弥 mí 补 虬干 qiú 惆怅 chóu chàng 毛骨悚 sǒng 然 愚氓 méng 荆棘 jí 3．理解词义。 相映成趣：相互衬托，富有情趣。 潋滟：①形容水满或满而溢出。②形容水波流动。 猬集：比喻事情繁多，像刺猬的硬刺那样聚在一起。 蓦地：突然地，出乎意料地。 顾而乐之：看到它而感到很快乐。 虬干：弯曲的枝干。 毛骨悚然：形容很害怕的样子。 闲情逸致：闲适的情致。致，情趣。 愚氓：愚蠢的人。 4．阅读课文，思考问题。 仔细阅读课文，思考一下本文可以分为哪三部分？ 明确：第一部分 第1－6段 写幽径美景。 第二部分 第7－10段 写古藤萝之美。 第三部分 第11－16段 写藤萝的悲剧。 三、合作探究 一 整体感知 1 仔细阅读课文，用一句话概括在这幽径上发生了什么悲剧？ 明确：一条幽径上一株古藤萝被毁灭的悲剧。 2 文章开头描绘了幽径之美，美在哪里？ 明确： 例如：“到了夏天，山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行。林中小鸟，枝头鸣蝉，仿佛互相应答。”这一句写得有声有色，让人如临其境，如入画中，神奇而美好。 写夏季的荷塘，“此时绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。”写湖中之美，美在“绿叶接天，红荷映日”的“一股无比强烈的生命力”。 3 依次概括下列语句所表现的古藤萝的特点。 ①每到春天，紫色的花朵开得满棚满架，引得游人和蜜蜂猬集其间，成为春天一景。 ②它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。 ③在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。 明确：①生机勃勃；②需求甚少，生长顽强；③毫不张扬，默默无闻，颇有隐者的风范。 二 深层探究 1 文章主要内容既然是写古藤萝的悲剧，本文题目为什么不用“古藤悲剧”，而是用“幽径悲剧”？ 明确： ①古藤生长在幽径中，古藤的悲剧也是幽径的悲剧。 ②以“幽径悲剧”为题，能扩大悲剧性，因为这条曲径本有来历，风景也秀美，却遭破坏。 ③幽僻之处，尚有悲剧发生，以“幽径悲剧”为题，更能揭示这也是时代的悲剧、人类的悲剧，以此深化主题。 2 “幽径悲剧”仅仅是指幽径中的一棵古藤萝被砍断吗？你是如何理解的？ 明确：悲剧不仅仅是指古藤萝被砍断，更悲的是在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，没有人有闲心来关怀一棵古藤的生死，任那些愚氓者任意地践踏生活中的真、善、美。 3 作为一个大师级的学者，一位令世人钦佩、敬仰的文化巨匠，他的悲愤、惆怅、安慰仅仅是像林黛玉那样多愁善感，悲叹个人身世不幸吗？ 明确：作者亲历了“十年浩劫”的灾难，对自己的苦难他一定曾经悲叹过，但作为一位文化巨匠，对那一段历史他思考得更深，更远。他更悲叹这是一个时代的悲剧，是一个民族的悲剧，在真、善、美被践踏、遭劫难之后，这株仅存的藤萝，就具有了特殊意义：不是所有的真、善、美都被毁灭殆尽，如天使一般的纯真、善良、美好的化身——古藤不是依然在那里释放着力量吗？所以这让作者觉得人生还不全是荆棘丛。 三 写法探究 文章第一部分作者如此用力描绘幽径之美，是否有些浪费笔墨？因为至此文章的主角——古藤萝还没出场，怎样理解作者的用意？ 明确：幽径神奇而美丽，如诗如画，秀色可餐。然而生于其间，长于其间的古藤萝，将更是一个不同凡响，让你难以忘怀，让你刻骨铭心的角色。这便是铺垫、蓄势——用不同寻常的神奇秀美环境来烘托古藤萝之美。