教学设计作业1.docVIP

☆教学基本信息 课题 人教版 Unit4 Body language Reading Communication : No Problem 作者及工作单位 高燕花 吕梁高级实验中学 根据新课标的指导思想，结合高中学生的交际需求和认知发展水平，以学生的兴趣为出发点，鼓励学生通过观察、讨论、体验、合作和探究的方式，培养学生用英语获取信息；用英语进行思维和表达的能力，从而把教师教的过程真正意义上转变为学生学的过程，彻彻底底体现学生在课堂上的主体地位。 ☆教材分析 本单元以Body Language——“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语”这一中心话题设计的，旨在通过单元教学，用听、说、读、写、做 表演 等多种形式，让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使学生明确“体态语”在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。 ☆学情分析 对于一所山区的学校来说，学生大部分来自农村，学生基础差，并且英语水平参差不齐，因此教学过程相对比较困难。幸好学生正处在初中到高中的一个转变阶段，他们思维非常活跃，表现欲强，同时也具有较强的合作精神。根据这些实际和特点紧密结合教材内容，主要采用启发诱导的方法，从基础入手，通过预习、交流、讨论，给学生展示自我，表现自我的机会。同时本课时我把阅读课文作为整体处理的同时，把每个教学环节所设计的问题和任务区分出高低不同的层次，由浅入深，循序渐进，力争全班绝大多数同学都能积极地参与到课堂活动中，激发学生的学习兴趣，让学生体验成功。为学生日后的学习奠定良好的基础。 ☆ 教学目标 Teaching Goals: 1.语言知识 Words：major, local, represent, curious, Columbia, introduce, approach, touch, cheek, stranger, spoken, express, action, Jordan, nod, general, avoid, comedy, misunderstand, similar, facial, expression, agreement, yawn, chest, gesture, adult, punish；be likely to, at ease, an exciting experience for, not all ..., introduce oneself to sb Sentence 1 They will be meeting at a major hotel with local business people and people who represent the Chinese government.?P25 2 . The first person who arrives is Mr. Garcia from Columbia, closely followed by Julia Smith from Britain.?P26 3 . You think that there may have been a mistake.?P26 4 . Not all cultures greet each other the same way, nor are they comfortable touching strangers or being too close or too far away.?P26 2.语言技能 能理解课文内容和课文结构，在阅读中运用scanning, skimming等技能，学会归纳课文，从整体上把握文章大意。 能得体的表达个人的思想观点，将现学知识与原有知识结合，恰当地表达对身势语的认识。 3. 情感态度 使学生了解身势语的重要性以及身势语在不同文化中的差异，培养学生的跨文化意识，使学生了解和尊重其他文化礼仪习俗。 ☆教学重点和难点 Teaching Important Difficult Point Important Point：1.Let students read the passage and learn about cultural differences and intercultural communication. 2. Get students to learn different reading skills, especially the read