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品读窦桂梅老师的绘本作文课——《我爸爸》 绘本与作文：《我爸爸》 执教：清华大学附小　　窦桂梅 　　　第一版块：　　导入 　　　第二版块：　　看图 　　　第三版块：　　回味 1．整体感知图画书。 师：同学们，看完书之后，我们要养成一个习惯，把书合上，想想，这本书都写了些什么呢?噢，在脑子里过一下电影，我们就发现，围绕爸爸的酷画了这么多的图，围绕爸爸这么多的特点，写了爸爸的酷。原来，这就是一个网络图啊。大家看，这就是你们看书的时候，放在你脑子里的网络图。你们现在用这样的方法看图画书，慢慢到了高年级的时候，就变成了一个特别好的写作提纲。(学生听得认真。) （品读：这里体现了一种学习习惯、读书方法的指导，而黑板上窦老师的板书，形成了一份形象的网络图。） 师：我们把书合上，还要养成一个习惯，那就是，哪幅图给我的印象最深呢?我们再重新把书打开，这回可不是一页一页地翻 ，而是要重点看你印象深的那几幅图，再好好品味品味。现在大家说说看，哪幅图给你留下的印象深? （品读：好一个再“好好品味品味”，自然而然地让学生在脑子里“过了电影”，那一幅幅印象深刻的图画又仿佛出现眼前。） 生：里面猩猩用手举杠铃的时候，我的印象最深。 生：爸爸跳过月亮那么高。 生：他不怕大野狼，像猫头鹰那样聪明…… 2．发现 “画中画”。 师：我是多么喜欢你们啊，让我们再一次打开书，看看给你们留下印象深的几幅图。这回再看图的时候，可不能是走马观花了。看吧，哇，这是一只大野狼，大家好好看，画里面还藏着画，里面还有什么? 生：树后面有一顶小红帽。 师：对了，读过小红帽和大野狼的故事吗?(大多数学生说：读过。) 生：还有三只小猪。 师：你读过大野狼和三只小猪的故事吗?(生答：读过。) 师：对啦，亲爱的同学们，这里面原来藏着《小红帽和大野狼》和《三只小猪和大野狼》的故事呢！回去以后，没有读过的，都去找来读读。你们发现没有，当你细细观察图画时，就会发现原来画里还藏着故事呢!看看，小红帽和三只小猪都吓得藏在树底下了，可是就像你们刚才说的那样，谁不怕? 生 ：爸爸。大野狼的眼睛在瞅着爸爸呢。 师：“瞅”字用得好！吓得不敢正眼看爸爸呢。想象大野狼平常走路的样子 (老师让学生表演野狼“大摇大摆”走路的样子。) 师：再看看现在的样子，尾巴藏在哪里了? 生：这叫夹着尾巴溜走了。 师：哈哈，用一个成语，叫 “逃之夭夭”。不仅这一幅，我们细心看看，每幅图都有呢！ （品读：一个“瞅”字，一个动作，一个成语，语文尽在其中。） 师：这幅，了不起的歌手，你知道爸爸和谁一起唱歌吗？ 生：贝多芬 师：贝多芬是作曲家，应该是了不起的世界著名的男高音歌唱家。 生：帕瓦罗蒂。（热烈掌声） 师：你真的了不起，又让我们多了一份知识。瞧瞧，帕瓦罗蒂惊呆了，本来他才是世界第一男高音，可爸爸敢与帕瓦罗蒂站在一起，没想到，爸爸还在前面，他上后面去了。知道唱的是什么代表作吗？（学生不知道，有的说“两只蝴蝶”，有的说别的……） 师：是帕瓦罗蒂的代表作《我的太阳》：“我的太阳……”（学生跟着喊唱起来） （品读：一个语文老师要成为一个“杂家”，同理，一本经典的绘本作家，也应该是包罗万象的“杂家”。《我爸爸》里多次出现一些名人，比如刘易斯、帕瓦罗蒂，童话中的小红帽、三只小猪、大野狼……而爸爸跳过月亮的画面，更结合了一首《鹅妈妈童谣》的情节，童谣里说：“嘿！滴兜，滴兜，猫咪伴着小提琴，母牛跳过月亮，看到这么好玩的事儿，小狗笑了，盘子也跟着汤匙跑了！”图画里爸爸跳过月亮，童谣里的母牛没有出现，母牛的斑纹倒是跑到狗身上了，长了腿的盘子盛着汤匙跑出画面。可以说，如果语文教师没有这些方面的知识的话，那么很有可能会让这样的一些课程资源从自己的身边溜走。） 3．体会句子表达样式。 师：就这样，一幅一幅，里面藏着无穷的奥妙。谢谢你们的眼睛，更感谢你们心里藏着的想象。还是这幅图，前面还有半句，读啊! 生：“我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌手。” 师：刚才我们是一幅图说一句话，没想到，这里把两幅图连起来了，有一个字特别关键，它起了桥梁的作用。哪个字啊? 生：是“也”字。 师：你们真了不起啊，就是这个“也”字把它们连起来了。读读，让我们感受到这桥梁的作用。 师：你看，不仅发现“画中有画”，还发现句子也有特点呢!还有你们提到的几幅图，我们一起读读里面的句子。 (生纷纷读：我爸爸吃得像马一样多……爸爸游泳时像鱼一样灵活……他像大猩猩一样强壮……) 师：我把你们说的这些话放在一块儿，发现了什么? 生：每个句子都有“像”，还有“一样”。 师：你也能这样说说你爸爸吗? 生：我爸爸像老鹰一样自由飞翔。 师：噢，可以。 生：我爸爸像老虎一样威猛。 师：噢，你爸爸好威猛啊! 生：我爸爸像狮子一样在草原上称霸。 师：呵，就像《狮子王》中的狮子王一样。 师：一起来看这两句