MOOC优质教学资源在高专《预防医学》课程中的应用初探.docVIP

MOOC优质教学资源在高专《预防医学》课程中的应用初探 【摘 要】“慕课”（MOOC）给人们提供了免费的优质教学资源，本文研究借鉴MOOC先进的教学理念、新颖的教学形式，结合医学高等专科教学的实际情况，在高专《预防医学》课程中整合MOOC优质教学资源与传统教学相结合进行教学实践，以探索高专《预防医学》课程更好的教学模式。 【关键词】慕课；高专；预防医学；教学实践 Massive Open Online Courses，简称MOOCS或MOOC，译作“慕课”，中文全称为“大规模开放式在线课程”，是一种针对大众的免费在线教学方式，也是近年来开放教育领域出现的一种新的课程模式[1]。随着教育全球化和信息化，MOOC在全球高等教育界引发热潮。预防医学是医学教育的重要组成部分，是医学院校基础、临床和护理等专业学生的必修课。高专《预防医学》课程知识涉及面广（包含环境卫生、食品卫生与食品安全、职业卫生、医学统计学、流行病学等），且医学统计学、流行病学抽象难以理解和记忆，传统的课堂教学不能有效提高学生学习的积极性，也无法满足学生的个性化学习需求。而慕课这场教育革命浪潮，带来了优质教学资源、先进的教学理念和新颖的教学形式，高专预防医学课程应积极借鉴慕课教学的优点，探索更好的教学模式，以提高教学质量。 1 MOOC的特征、优点、类型 MOOC主要具有规模大、开放性、网络性、个性化、交互性五个基本特征[2]，非常适合现代人的网络化和个性化学习。MOOC有系统的教学体系和课程结构，包含着丰富的教学资源[3]，融合了视频、文字、图片、动画等各种多媒体资料，有助于学习者理解知识。与传统课堂教学模式相比，MOOC的优点主要概括为：（1）优质教学资源共享：世界各地的人只要有Internet网便可以在慕课平台上注册学习，MOOC课程一般是由一些名校名师合力开发，使许多未考入名校的人也有机会学习到名校的MOOC课程。另外，MOOC可以解决一些学校尤其是偏远地区学校优秀教师缺乏及优质课程资源短缺的问题，助推教育公平。（2）网络化学习适合现代人：教师通过MOOC平台发布课件、作业、授课视频等，学习者可以在MOOC平台上查看课程内容、进行考试测试、讨论交流等，非常适应现代年轻人数字化学习特点，通过电脑、智能手机等工具可以随时随地学习。（3）MOOC满足个性化学习：在传统课堂上学生一般只听教师讲一遍有时理解得不好，而每个学生在慕课学习中却可以对没理解的部分重复去听，并可在平台上即时提问及在论坛中发起讨论，了解其他人的见解。（4）培养学生自主学习的习惯：MOOC教学模式引入“翻转课堂”的教学理念，学生在课前自由时间内自己观看MOOC教学视频来学习教学内容，课堂上教师引导学生讨论，学生逐渐养成自主学习的习惯。 目前，MOOC主要有cMOOC和xMOOC两种模式[4]。cMOOC是指联通主义大规模开放网络课程，以乔治?西蒙斯和斯蒂芬?唐斯所开设的“联通主义和关联知识课程”为典型代表，以建构主义、联通主义理论为指导，属于知识建构型，主要是让学生运用社交软件，围绕专题开展研讨[5]。xMOOC是以行为主义教学理论为基础，属于知识复制型，学习步骤是学习者先观看教学视频，然后在论坛与同学和老师交流，做测试题及作业、同伴互评等。被大众所熟知的三大平台Udacity（在线大学）、Coursera（课程时代）和edX（哈佛大学与麻省理工学院在线课程项目）都是属于xMOOC。我国高校开发的学堂在线、中国大学MOOC、华文慕课、人卫慕课等中文慕课平台上的MOOC课程也基本上属于xMOOC。 2 我国预防医学相关MOOC课程开发及应用的现状 我国北大、清华、复旦等高校相继加入MOOC平台，如复旦大学在中国大学MOOC平台推出《预防医学》MOOC课程，中山大学也在中国大学MOOC平台推出了《医学统计学》MOOC课程，北京大学在coursera上推出了《流行病学基础》、《医学统计学与SPSS软件》MOOC课程，南京大学在coursera上推出了《营养与健康》MOOC课程，可供所有学习爱好者免费学习。这些MOOC课程，不同于以往的国内网络视频公开课，考虑到人的认知活动在10分钟内效率高[6]，因此MOOC课程是分割为一段段的5～15分钟的微视频，并在其中穿插测试题，如同游戏通关，学生必须答对问题才能继续听课。学生若没有听明白，也可以把教学视频下载下来反复听。MOOC还提供在线答疑、师生之间以及学生之间的交互论坛等。国内许多高等院校如复旦大学已经尝试把MOOC与传统教学相结合的线上线下混合教学。教师既承担往常的课堂教学任务，又指导学生利用MOOC资源自主学习和课堂上互动深化理解。具体实施是采用“翻转课堂”的理念，将学习过程分为两部分：一是，前置学习，学生在课外在线学习教学微视频和网上讨论；二是，课堂讨论