《经济法概论》教育教学模式改革的几点思考.docVIP

《经济法概论》教育教学模式改革的几点思考 【摘要】随着我国社会主义市场经济体制的发展和完善，新时期对经济类人才的素质有了新的要求。《经济法概论》作为经济类专业必须开设的专业基础课，对学生专业素养的形成、培养守法公民、实现依法治国都有重要意义。本文拟从素质教育的角度分析该课程的教学现状及存在的不足，并提出对该门课程教学模式改革的几点思考，希望对该门课程教学效果的提升有所帮助。 【关键词】素质教育、经济法、教学模式改革 早在1996年，党中央在《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》中明确提出:“改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变”；党的十六大报告强调“全面推进素质教育”，这些都充分说明了素质教育的重要性。《经济法概论》（以下简称经济法）是经济类专业学生必修的专业基础课，由于经济法是一门实践性极强的学科，学生学好经济法，对于规范其今后在实际工作中的经济行为，以法律手段维护本单位和自身的合法权益，保护社会经济秩序都具有十分重要的意义。要使学生学好经济法，就要求经济法教学内容与国家经济立法相适应，贯穿素质教育理念，其体例安排必须科学、规范。只有这样，才有可能通过经济法的教学活动，使学生既掌握经济法理论，又能运用所学的经济法知识分析、解决经济生活中的实际问题。随着经济全球化进程日益加快， 中国的现代化建设对高校经济类专业人才的素质提出了新的要求，与这一课程日益重要的地位和不断变化的形势相比，传统的教学模式和教学方法越来越不适应经济发展对人才素质的需求，教学中的矛盾和问题越来越突出。如何从素质教育的角度出发，强化该门课程在提升学生素质以适应社会需要方面的作用，是迫切需要我们进行深入思考的问题。 一、大学生经济法素质教育现状 要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道:“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”素质教育中的素质，指的是广义素质。关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中做了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”。苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过:“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育”，学生是教育的主体，是学习的主人，没有学生就没有素质教育，素质教育需要学生的真正参与才能实现。素质教育提出了教育改革的任务—以人的发展为基点的课程内容和教学方法改革，高校素质教育的目标要求教育过程必须建立在每个受教育者主动学习、研究性学习和生动活泼发展基础之上。而要构建这种教育，则必须使传统的基础教育课程内容、方式和应试教育向素质教育的转轨，就应该积极构建与素质教育的目标相吻合的课程体系。反思我国高校大学生经济法教育是否真正达到了素质教育的要求?其答案不容乐观，继2005年9月7日惊动全国的重庆市渝北区法院审理的“2000余名大学生坠入‘欧丽曼’传销网”事件的宣判之后，2006年末，吉林省长春市一所兼职中介公司“拖欠500余名大学生兼职工资”案;2007年9月，80后大学生开假网站骗外国人3月骗7. 76万美元”案;2008年6月27日南京市工商局通报的一起“涉及33所高校、834名大学生的特大传销案件”;2008年10月1日，200多名在黄金周期间找兼职的大学生被骗走数万元求职‘押金’案”，等等。从这一系列大型的大学生受骗案来看，我们高校的经济法律方面的素质教育还是有所欠缺的。 二、目前《经济法概论》教学在对学生的案质教育方面存在的问题 （一）教学内容设置结构不适应学生相应素质提升的需要 由于经济法的内涵与外延处于不断的变化之中，体系庞杂。加之各届政府、各位学者从不同的角度对经济法本身的内涵理解有所不同（如有的学者将劳动法和社会保障法均纳入经济法的范畴之中），从而使得经济法学科的内容非常广博，体系异常庞杂，且知识的跨度非常大。教材版本繁多，教师在教学中在内容的取舍把握上有一定的难度。对