浅析生物教学中的情感态度价值观.docVIP

浅析生物教学中的情感态度价值观 情感态度与价值观的教育，是培养学生具有科学世界观，提高学生具有完整人格和高尚情操，促进学生具有优良的人文精神的必然要求。在此，笔者仅就情感、态度和价值观在日常教学中的渗透、培养方面内容，浅谈自己的观点及做法。 ?一、结合生物课的教学内容，紧扣课本，挖掘教材，渗透情感价值观教育。?回顾教材，你会发现，新教材从知识体系的构建、表达到学习活动的设计，或隐或显的渗透着对学生人文素养的培养。这为教师对学生进行情感价值观教育提供了丰富的素材。我将从以下几个方面加以分析探究： 1、这套教材在编写上涉及了大量的科学史，培养学生科学探究意识。例如：“生物膜结构的探索历程”、“关于酶本质的探索”、“孟德尔遗传定律的发现过程”、“稳态概念的提出与发展”、“生长素的发现”等等。这些在科学史的编写上大都经历了“发现——新问题——再研究——再发现”的曲折探索过程。 通过教学设计引导学生亲身体会科学探究过程，这有助于学生领悟到科学精神的真谛。从而认识到科学的每一次进步，只有突破以往的窠臼，才能达到一个新的起点。并证实了敢于发现问题，敢于质疑，具有强烈的问题意识、创新意识，才是生物学家进行科学研究，取得创造发明的前提。 ?2、新教材的每个必修模块，开篇体现科学家无私奉献精神，体现科学态度价值观，激发学生，积极向上的学习情操。例如，必修一围绕我国率先人工合成蛋白质——结晶牛胰岛素的过程展开，必修二以具有划时代意义的人类基因组计划为序，必修三以对我国著名生态学家——孙儒永院士的访谈为序。在这个栏目中介绍的并不全是科学家的成就，还有获得这些成就的过程和科学家本人当时持有的信念以及所付出的努力，后者所占的的比重相对大一些。以此增强学生的民族自豪感，培养学生坚强的毅力和不畏艰辛为科学献身的精神及高尚的道德情操等。 3、新教材每一节都以“问题探讨”的模式开头，培养学生实事求是的科学态度。例如：问题探讨由图片+情景描述+讨论题组成。例如必修三第二章第三节神经调节与体液调节的关系中的外界环境的反应机制。而第六章第二节保护教师的家园中的问题探讨：通过2003年全球性夏季酷热，让学生分析这一现象产生的原因。教师运用这些鲜活的实例，可以加深学生对问题的认识和理解，从而培养了学生理论联系实际的良好学风。 ?4、新教材中许多章节之后安排了“与生物学有关的职业”知识，培养学生职业道德价值观。新教材有关资料不仅介绍了职业的性质和主要任务，同时也谈到应具备的素质和学历。通过介绍这些职业，使学生认识到学习知识、发展能力的重要性，还意识到从事任何工作都应具备严谨的工作态度和踏实的工作作风。 5、教材为适应自主探究、合作学习的需要，设计了大量的资料分析（或资料搜索和分析）和思考与讨论。例如：必修三第六章第一节，根据教材设计的资料搜集与分析，教师可以结合当地情况，组织学生课下亲自深入周边的农村、城市，或通过网络搜集人口增长过快而导致当地生态环境破坏的资料，把学生自己动手搜集整理的资料以及发现的问题，拿到课堂上讨论并提出自己的解决方案，以此唤起学生的危机感、责任感，增强他们的使命感，从而使学生具有强烈的环境保护意识。而本章第二节，教材设计的思考与讨论共包括了三个讨论题。 6、新教材突出STS教育思想，渗透科学发展观，关注以人为本的生命价值观。 ?在新教材章节的设计中穿插了科学、技术、社会这一热门话题。只有不断改变科学、技术和社会脱节的状态，才能使科学技术更好地造福于人类。 二、巧妙运用教学设计，唤起学生的“情感意识”例如：必修一细胞的癌变一节， 为了更好的对学生进行情感教育，可增加以下研究课题。 例如：下发家族癌症发病情况调查表，学生回家调查，填写调查表，内容包括： ?1、家族人数（祖孙三代的总人数）？ 2、患过的癌症名称和患病人数，患病原因，治疗方法，治愈情况，患者的生活和饮食习惯？ 3、家族癌症患病率？ 4、你应该怎样预防癌症？ 课堂教学是新课程改革实验的主阵地。新课程改革要求课堂教学以学生发展为本，以学生为教学主体，以学生实践训练为教学主线，以学生能熟练应用所学知识技能解决实际问题为教学目标，启发引导学生自主学习、合作学习、探究学习，不但要使学生掌握知识和技能，更要让学生体验学习过程，掌握学习方法，还要让学生形成正确的情感态度和价值观，这就要求教师的教学方式和学生的学习方式都要转变。学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。传统的教学论研究忽视了教学中的 情感问题，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。在新的课程理念背景下，教学中的情感因素被提高到一个新的层面来理解。它强调情感、态度、价值观必须有机地渗透到课堂教学内容中去，成为教学过程的灵魂。创新学习的课堂教学就要突破单纯地注重传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极