第一章_我国课程改革的历史回顾.pptVIP

四是组织开展修订工作。2004年，为落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，组织修订各学科课程标准，重点加强了各学科课程标准的德育内容。2007年根据大规模调查的结果，开始对各课程标准进行全面修订。2010年《教育规划纲要》颁布后，为贯彻落实有关任务要求，再一次组织专家对课程标准进行修订和完善。 * 五是广泛征求意见。课程标准修订组深入教学一线跟踪研究，召开近千场(次)的座谈会，广泛听取一线教师的意见。修订工作基本结束后，向全国32个省级教育行政部门、16个大学基础教育课程中心、11家出版社及教科书主编征求关于各学科课程标准修订稿的意见，得到反馈意见两万余条。 * 这场改革仍在继续，成败与否有待实践的检验。 * 课程改革是一个连续体，很难用某一标准去分割，但为了研究的需要，我们才把历次课程改革进行了严格的时间划分，当分析它带给我们怎样的启发时，我们就应该从整体上加以把握。纵观8次课程改革，我们可以得出以下启示，这些启示将警示现在和未来的课程改革。 1、课程改革要有理性的秩序。 总体上讲，历次课程改革的理论指导不足，对国内外课改实践理性分析不够，总是满足着政治的需要，被动地行走在社会经济发展的后头。原因固然很多，重要的一条是我们缺乏对课程改革的理性与系统的思考及导致没有本土化的课程理论。这就需要我们去建立理性的秩序，视课程改革为一个渐进的继承和革新并存的过程，系统地考察课程改革的社会政治背景及各种制约因素，抑制课程改革的功利性、实用性倾向，进行原创性的理论研究，使它朝着健康持续的方向发展。 * * * * * * * * 第一套1951年2月，政务院文化教育委员会批准出版总署制订的《一九五一年出版工作计划大纲》，明确要求“人民教育出版社开始重编中小学课本，并于本年内建立全国中小学课本由国家统一供应的基础”。1951年秋季，由人民教育出版社重新编写或修订的中小学教材出版，在全国正式使用。这是人教版第一套全国通用的中小学教材。 * 第二套1954年，按照政务院的指示，人民教育出版社代教育部拟订十二年制中小学教学大纲，并据此着手编写十二年制中小学教科书。1956年秋季，人民教育出版社编写的十二年制中小学课本及教学参考书出版，并在全国陆续使用。这是人教版第二套全国通用的中小学教材。 * 第六套1982年秋季，人民教育出版社编写出版的十二年制中小学教科书开始向全国供应。这是人教版第六套全国通用的中小学教材。 * 1987年秋季，人民教育出版社根据新颁布的全日制中小学各科教学大纲，对中小学教材进行全面修订、改编后开始陆续出版。这是人教版第七套全国通用的中小学教材。 * 第八套1990年秋季，人民教育出版社编写的九年义务教育实验教材出版，在全国部分省、自治区、直辖市的一些市、县、区进行实验。这是人教版第八套全国通用的中小学教材。 * 第九套1993年秋季，人民教育出版社按照新大纲重新编写的九年义务教育小学和初中一年级（“五四” “六三”两种学制）的各个学科的教科书，开始供应全国。这是人教版第九套全国通用的中小学教材。 * 第十套2001年5月，教育部颁布了全日制义务教育课程计划和各学科课程标准（实验稿）。人民教育出版社根据新的课程标准，聘请各学科知名专家作顾问，成立了编写指导委员会，组织了以人教社编辑科研人员、高校和科研院所专家、中小学优秀教师的“三结合”编写队伍，积极投入新教材的立项、编写和送审工作。2001年秋季，人教版义务教育课程标准实验教材共14个学科通过教育部审查，并在全国实验区进行实验。这是人教版第十套全国通用的中小学教材。 * 新学期伊始，很多同学都发现捧在手中的人民教育出版社出版的各学科义务教育教科书与以往相比有了很大的变化：封面更加精致了；版式更加美观了；内容更新颖了。这一套让人惊喜的教材是人教社根据教育部最新颁布的义务教育各科课程标准(2011年版)，在十多年教材实验和跟踪研究的基础上修订新版的。它是人民教育出版社编写出版的第十一套中小学教材。新教材贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的精神，秉承素质教育理念，遵循德育为先、育人为本的根本原则，充分吸收了新课程改革的经验，积极回应了教材实验中的问题。经过此番修订，新教材在思想性、基础性、创新性、时代性、适应性等方面都达到了一个新的高度 * * * * * * * * * * * * * 1976年，粉碎四人帮，1977年教育战线开始拨乱反正，召开了科学教育工作会议，对课程改革进行了充分的酝酿。 * * * * * 经过两年的课程领域内的拨乱反正，课程发展已趋于正常化，但进入20世纪80年代后国内国际形势发生了巨大的变化，各国的竞争与国内的主要需求都集中在人才上，教育日益受到重视，同时在19